把握質量核心加強農村中學教學管理的探索實踐

楊智偉

（大理市喜洲鎮第一中學 云南大理 671004）

摘 要：在現代學校中，教學已成為一個多環節、多層次的復雜系統，因此加強對教學工作的科學管理就顯得格外重要。只有科學的教學管理，才能高效能的完成教學管理的基本任務。文章結合作者培訓學習的思考，聯系所在學校和自身崗位實際，總結交流了農村中學把握質量核心加強教學管理的成功做法和經驗，為解決同類教育問題提供了借鑒或參考。

關鍵詞：農村中學；常規教學；隊伍建設；校本課程

教學工作是學校的中心工作，教學工作的有序、高效，對學校整體運行質量和工作效能的提高起著推動作用。筆者結合培訓學習，以所在學校的探索實踐為經驗，就如何把握質量核心加強農村中學教學的全程管理談幾點粗淺的體會。

一、把握質量核心，抓實學校教學常規管理

教學工作是學校的中心工作，常規工作則是教學工作的核心所在。筆者所在學校積極探索以全程性”、“精細化”教學管理，使教學管理任務得到高效能的完成，教學質量一直保持在同類學校的前茅。

1.學期初，教師要及時制定規范可行的教學工作計劃，計劃制訂要作到：據標準（新課程標準）、依教材、切實際（符合時間排合理）求實效。教學工作計劃的基本內容必須要有：①學生基本情況分析，②教材分析，③本學期的目標、任務及工作重點，④教學進度計劃安排。計劃在本學期開學第一周內完成并上交教務處審閱通過，符合要求準予實施，不符合要求者，重新制定。[1]

2.全體教師必須認真備課，堅決杜絕不備課就上堂講課，所有教師必須按教材體系備好詳案：要有較詳的教學目標、教學方法、教學重難點、教學過程、板書設計、作業設計。備課內容必須與上課內容符合（以學生班務日志記錄為準），否則視為無效。每節電子備課應有：要有較詳的教學目標、教學方法、教學重難點、教學過程、板書設計、作業設計等。[2]

3.教師在上課鈴前1分鐘應到達教室門口，巡視學生上課準備情況；上課鈴響，進入教室，師生問好后開始上課。上課要有計劃，要實踐教案。教學過程要運用啟發式教學，調動學生積極性。自習課教師可安排學生自主學習，但不得離開教室等。

4.作業布置應目的明確，緊扣教學目標，難易適度。作業批改中杜絕大“√”大 “×”現象，作業本上應可批注。作業要全批全改，每學期批閱次數語、數、外不少于60次；物理、化學不少于50次；政治、歷史不少于40次；地理、生物、音樂、美術按實際課時記數。期末復習階段的作業可以試卷講評為主，試卷講評不做為作業處理，但如已批改可做為三次作業處理。認真批改作業，每次作業應詳批詳改，無學生批改現象，無劃大勾現象，嚴禁弄虛作假，一次批改多個日期。作業檢查每月一次，年級組長負責組織檢查，教導處抽查，教師應在檢查前將收交的學生作業發還。作業檢查以查學生登記收交記錄和作業本為主。[3]

5.各任課教師應嚴格按照教務處、年級組通知的具體時間提前準備試卷。按時組織考試、認真閱卷，按時上交成績冊（一式二份，其中一份交教務處保存）。畢業班月考3天后，必須將成績交到班主任處。每次考試結束各年級組長組織該年級教師開好總結會。對試卷準備不充分，師生反響強烈的和不按時上交成績冊的教師，不予發放該次監考、閱卷津貼。對不盡職盡責而造成重大失誤、嚴重影響考試正常秩序的，上報行政嚴肅處理。

6.課堂巡查以及衛生督促工作由全體行政人員完成，行政人員每周不得少于3節課的巡查。備課、作業分每月定期檢查和每周不定期隨機抽查。定期由教務處負責，不定期由行政會成員檢查。每次檢查和巡查結果在每周教師例會上進行公示。

7.不按時上交計劃、總結的、備課質量不符合要求的被視為無效備課的、備課節數不足的、作業批改量沒達到規定標準的將從教學績效獎中進行扣分。

二、加強教師隊伍建設，調動教師積極性

近十多年來，由于學校條件較差，我校優秀教師流失嚴重；教師的職業道德意識還需進一步提高；教育教學觀念還需要進一步更新，教育科研氣氛不濃水平不高。針對存在的問題，學校毫不松懈的加強了教師隊伍建設。

1.教師自主學習研修：在崗教師每學期至少讀業務書籍一本，業務文章15篇以上，交5千字以上讀書摘錄或心得體會。繼續開展教學研討活動，在崗教師每學期須在教研組內參與評課八次以上，案例分析一次以上，并上好一節多媒體公開課。

2.以會帶訓：充分利用教研組活動進行研討：研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等。

3.名師指導：發揮好大理市教育局名師工作室的名師送教活動，結合教育熱點和教學實際，針對學校共性“問題”，進行教學研究指導。

4.教學觀摩：積極利用大理市教育局組織的課堂教學競賽等，組織分層次、多形式教學觀摩。

5.信息技術應用能力培訓：筆者學校現有52名教師，通過各種途徑的培訓，已經全部取得教師教育技術能力培訓“合格證”，應用現代信息技術促進教育教學的水平不斷提高。

6.建立和執行繼續教育培訓管理考評制度，將各項師訓活動考核納入教育教學常規管理工作中，將考核結果與評優晉級、獎懲、績效、校本課時認定等掛鉤，將培訓情況記入教師業務檔案為教師留下成長、發展的軌跡。

三、發揮校本課程文化的引領作用，提升學校的辦學品質

筆者所在學校根植于白鄉熱土，因此學校非常重視開發有鮮明的白族文化的校本文化課程。首先從校舍的基礎設施建設上要充分體現白族民居的特色，新建的校舍一律青磚白墻，并配以名人名言、勵志格言等，營造民族文化氛圍；每年學校舉行的文藝匯演，有民族文化特色的節目在評比中要給予加分，做好民族文化的傳承；大理市地方課程是一門民族文化知識課程，在課堂上向學生講述民族文化，發揮地方課程的育人功能。除此以外，還利用教學樓、實驗樓、綜合樓等的走廊過道、文化長廊等充分發揮好民族校園文化的育人功能，提升學校的辦學品質。

總之，中學教學管理的任務是通過一系列具體的管理內容加以實現的，涉及的內容很多，不同地域、不同學校也有自己的特殊性，必須要診斷各自學校教學管理中存在的問題，樹立終身學習的思想，邊學邊做，不斷提高引領學校辦學水平。

參考文獻

[1]王敬民.如何抓好學校教學改革[M].中國輕工業出版社，2013（06）.

[2]歐陽芬、屈智.義務教育學校校長專業標準與專業發展[M].世界圖書出版公司、中國出版集團，2014（05）.

[3]芮秀軍.做最出色的校長[M].鳳凰出版傳媒集團，2011（06）.