姚旭
摘要:閱讀教學,是在教師指導下,學生利用大量文學作品進行閱讀,來將豐富的知識和自我的修養以及認字能力增強的提升過程。閱讀既能夠增長學生的見識,又能夠將學生的自主學習能力得到有效地培養。因此,小學語文在進行教學時,應該將學生閱讀能力的培養重視起來。
關鍵詞:閱讀能力 小學語文 閱讀教學
對于自我修養進行有效地培養,既要將自我進行豐富和增加見識,又需要有大量的閱讀量,這就需要學生必須要從小就將閱讀的能力養成。社會在不斷地發展,對于人才要求也在逐漸地增高,而掌握技術能力之一就是閱讀能力。因此,將小學生閱讀能力的培養一定要重視起來。教師在進行小學的語文教學程度中,關鍵的組成部分就是閱讀教學,在其中占有至關重要的地位。教師應該將小學生閱讀的能力進行有效地培養,養成好的閱讀習慣。
一、創設教學情境,激發學生的閱讀興趣
針對閱讀興趣而言,可以說是將學生閱讀能力進行提升及培養的內在力。教師在小學教學的語文課堂上,應該結合學生規律的認識和生活的經驗以及年齡的特點等,根據有趣和創設的真實以及教學內容的教學情境,使學生在愉悅而輕松的課堂氛圍中,將學習的興趣充分地激發出來,從而具有活躍的思維和情感體驗。對于中低年級的小學語文教學,教師可以借用實體的情境,將學生的細致觀察進行幫助和引導,致使學生對課文內容進行逐漸地理解。特別是常識課文,對實體的情境進行創設,更能夠將學生閱讀的興趣得到有效地激發。
例如,學習《要下雨了》時,對于燕子低飛、小魚游出水面及螞蟻搬家等自然現象,教師可以帶領學生到現實的大自然中,讓學生進行觀察和體驗,對下雨以前,動物的一些活動特點,學生真正地去了解,從而學生將這種引起觀察及體驗融入到課文當中,就是生情并茂。
教師在進行小學的語文教學的過程中,應該以新課程的理念為教導,在語文課堂教學中,將本身的主導作用盡量地發揮出來。對于學生語文教學的課堂,為了將學生的注意力集中起來,幫助和引導學生對課文的認真閱讀,教師應該用栩栩如色的言語對課堂的氣氛進行渲染。
例如,學習《美麗的公雞》時,教師可以借助多媒體輔助教學將漂亮的大公雞播放給學生看,并且配備語言的描述:這只漂亮的大公雞抬著頭,挺著胸膛高傲地走過來,好像一個紳士。語言會將學生的積極性激發起來,產生閱讀課文的欲望。
二、教授學生閱讀方法,養成良好的閱讀習慣
教師在進行小學語文教學的課堂中,既要對學生的閱讀知識進行教授,又要注重學生閱讀方法的教授,將學生良好的閱讀習慣培養成。學生掌握閱讀的方法后,在課余的時間,可以將雜志和報刊等進行自主閱讀,將閱讀課文中心的思想盡快地掌握,理解課文中的內涵。學生的引導者就是教師,在小學語文的課堂教學中,必須要將閱讀的方法浸透進去,讓學生將一些關鍵詞和句找出來,在進行閱讀當中,教師還可以讓學生將具有啟發性及優美的句子摘錄下來,不斷地進行研究和分析,將作者寫作的思想感情進行深入地體會,教師還應該對學生閱讀后的感受進行鼓勵,致使學生理解課文能夠加深,還能夠提升學生本身表達的能力。
例如,學習《病房里的故事》時,對于吉姆窗外的描述,教師可以讓學生用筆標出來,再從吉姆的描述中,分析吉姆是個什么人?對于人物的心理,教師可以幫助和引導學生進行推測,從窗外一些景象的描繪,可以看出吉姆是樂觀而具有向往的人。
三、抓住課文的重點,引導學生領悟文章內涵
每一篇課文都有重點之處,都能夠通過幾組詞或者一段話,將課文的中心思想表達出來,使學生閱讀的欲望調動起來。因此,在小學的語文教學過程中,教師應該將課文的重點抓住,用來引導和幫助學生閱讀,學生在進行課文的閱讀時,將有關的句子和詞語找到,使學生對課文的理解得到有效地幫助,從而將小學生的理解閱讀能力得到有效地培養。
例如,學習《家鄉的橋》時,對于課文家鄉漂亮橋描寫所用的詞和句子,教師應該講課以前,讓學生先找出來,再讓學生閱讀課文,學生找出詞和句子以后,教師給學生再出另一道題,讓學生進行考慮,課文對橋描寫的詞和句子有什么特點,學生會對課文認真地閱讀,將課文的中心思想進行認真地探討,然后,對于學生的解答,教師給予講解,致使學生能夠更好掌握橋的特色。
教師在進行語文的教學過程中,將課文的文化思想情感讓學生進行領悟及體會,是對學生閱讀興趣進行的培養,也是學生閱讀能力得以有效提升的渠道。
例如,學習《一夜的工作》時,為了讓學生對周總理簡單的辦公和簡樸的生活有所體會,教師可以用重點詞一張、一盞及兩把等,來引導和幫助學生,使學生更加敬佩總理。
四、營造良好的閱讀環境,創設閱讀情境
愉悅而輕松的閱讀環境,可以將學生自主閱讀的欲望調動起來,所以,教師應該為學生營造一個愉悅而輕松的閱讀環境,致使學生積極閱讀的情境得到有效地培養。可以將兒童文學及報刊報紙等比較適合學生的資料,收集提供給小學生,讓學生集體進行閱讀,將愉悅而輕松的閱讀氛圍建造出來。此外,對于學生的閱讀,教師可以對閱讀的資料,讓學生以小組的形式進行探討,讓學生將自己的見解及看法表達出來。根據文章的內容,教師應該創設閱讀情境,將學生閱讀的激情激發出來,從而加深學生理解閱讀能力。
例如,學習《長城》時,教師應該借助媒體輔助教學,將中國長城的圖片播放給學生看,配上文章閱讀,致使學生對于長城的偉大具有深入地了解和領略,學生對民族的自豪感受到了激發,對勞動者的智慧結晶得到了深刻地體會。
五、強化自主閱讀意識,重視學生語文課外閱讀能力
教師在進行閱讀教學中,對于學生的自主閱讀意識進行強化,讓學生拓展思維空間,將各方面的資料廣泛進行收集,從而增長學生的見識。課外閱讀是對于語文閱讀的內容的一個補充,針對課內的語文閱讀而言,課外閱讀是組成的部分之一。對于學生課外的閱讀量,進行有效地增加,不但可以使學生豐富新的知識,還能夠使學生視野得以極大地闊展,從而使學生的道德品質得到有效地培養。對于語文的課外閱讀,教師一定要重視起來。將學生的課外閱讀量得能有效地提升。選擇一些知識和文藝及思想好的書籍提供學生進行閱讀,對于識別好壞書的標準,教師應該教授學生,應該結合學生喜歡的性格特點,將一些參考書籍進行選擇。例如,歷史的故事,少兒的科普,名人軼事以及童話寓言和地理常識。
在語文課外閱讀過程中,對于文章中的精美語句和格言以及名人名言和諺語等,摘錄下來,不但可以更加豐富學生語文的知識,還能夠提高學生語文分析和寫作的能力。
六、總結
綜上所述,對于培養學生的閱讀能力,小學語文教師需要重視起來,使學生了解豐富多彩的世界,增長學生的長識,學生在閱讀中既有更多的樂趣,又有很多的朋友。此外,提升小學生的閱讀能力,能使學生語文閱讀健康地發展并得到有效地推進。
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