淺談學生閱讀能力在小學語文教學中的培養

姚旭

摘要：閱讀教學，是在教師指導下，學生利用大量文學作品進行閱讀，來將豐富的知識和自我的修養以及認字能力增強的提升過程。閱讀既能夠增長學生的見識，又能夠將學生的自主學習能力得到有效地培養。因此，小學語文在進行教學時，應該將學生閱讀能力的培養重視起來。

關鍵詞：閱讀能力 小學語文 閱讀教學

對于自我修養進行有效地培養，既要將自我進行豐富和增加見識，又需要有大量的閱讀量，這就需要學生必須要從小就將閱讀的能力養成。社會在不斷地發展，對于人才要求也在逐漸地增高，而掌握技術能力之一就是閱讀能力。因此，將小學生閱讀能力的培養一定要重視起來。教師在進行小學的語文教學程度中，關鍵的組成部分就是閱讀教學，在其中占有至關重要的地位。教師應該將小學生閱讀的能力進行有效地培養，養成好的閱讀習慣。

一、創設教學情境，激發學生的閱讀興趣

針對閱讀興趣而言，可以說是將學生閱讀能力進行提升及培養的內在力。教師在小學教學的語文課堂上，應該結合學生規律的認識和生活的經驗以及年齡的特點等，根據有趣和創設的真實以及教學內容的教學情境，使學生在愉悅而輕松的課堂氛圍中，將學習的興趣充分地激發出來，從而具有活躍的思維和情感體驗。對于中低年級的小學語文教學，教師可以借用實體的情境，將學生的細致觀察進行幫助和引導，致使學生對課文內容進行逐漸地理解。特別是常識課文，對實體的情境進行創設，更能夠將學生閱讀的興趣得到有效地激發。

例如，學習《要下雨了》時，對于燕子低飛、小魚游出水面及螞蟻搬家等自然現象，教師可以帶領學生到現實的大自然中，讓學生進行觀察和體驗，對下雨以前，動物的一些活動特點，學生真正地去了解，從而學生將這種引起觀察及體驗融入到課文當中，就是生情并茂。

教師在進行小學的語文教學的過程中，應該以新課程的理念為教導，在語文課堂教學中，將本身的主導作用盡量地發揮出來。對于學生語文教學的課堂，為了將學生的注意力集中起來，幫助和引導學生對課文的認真閱讀，教師應該用栩栩如色的言語對課堂的氣氛進行渲染。

例如，學習《美麗的公雞》時，教師可以借助多媒體輔助教學將漂亮的大公雞播放給學生看，并且配備語言的描述：這只漂亮的大公雞抬著頭，挺著胸膛高傲地走過來，好像一個紳士。語言會將學生的積極性激發起來，產生閱讀課文的欲望。

二、教授學生閱讀方法，養成良好的閱讀習慣

教師在進行小學語文教學的課堂中，既要對學生的閱讀知識進行教授，又要注重學生閱讀方法的教授，將學生良好的閱讀習慣培養成。學生掌握閱讀的方法后，在課余的時間，可以將雜志和報刊等進行自主閱讀，將閱讀課文中心的思想盡快地掌握，理解課文中的內涵。學生的引導者就是教師，在小學語文的課堂教學中，必須要將閱讀的方法浸透進去，讓學生將一些關鍵詞和句找出來，在進行閱讀當中，教師還可以讓學生將具有啟發性及優美的句子摘錄下來，不斷地進行研究和分析，將作者寫作的思想感情進行深入地體會，教師還應該對學生閱讀后的感受進行鼓勵，致使學生理解課文能夠加深，還能夠提升學生本身表達的能力。

例如，學習《病房里的故事》時，對于吉姆窗外的描述，教師可以讓學生用筆標出來，再從吉姆的描述中，分析吉姆是個什么人？對于人物的心理，教師可以幫助和引導學生進行推測，從窗外一些景象的描繪，可以看出吉姆是樂觀而具有向往的人。

三、抓住課文的重點，引導學生領悟文章內涵

每一篇課文都有重點之處，都能夠通過幾組詞或者一段話，將課文的中心思想表達出來，使學生閱讀的欲望調動起來。因此，在小學的語文教學過程中，教師應該將課文的重點抓住，用來引導和幫助學生閱讀，學生在進行課文的閱讀時，將有關的句子和詞語找到，使學生對課文的理解得到有效地幫助，從而將小學生的理解閱讀能力得到有效地培養。

例如，學習《家鄉的橋》時，對于課文家鄉漂亮橋描寫所用的詞和句子，教師應該講課以前，讓學生先找出來，再讓學生閱讀課文，學生找出詞和句子以后，教師給學生再出另一道題，讓學生進行考慮，課文對橋描寫的詞和句子有什么特點，學生會對課文認真地閱讀，將課文的中心思想進行認真地探討，然后，對于學生的解答，教師給予講解，致使學生能夠更好掌握橋的特色。

教師在進行語文的教學過程中，將課文的文化思想情感讓學生進行領悟及體會，是對學生閱讀興趣進行的培養，也是學生閱讀能力得以有效提升的渠道。

例如，學習《一夜的工作》時，為了讓學生對周總理簡單的辦公和簡樸的生活有所體會，教師可以用重點詞一張、一盞及兩把等，來引導和幫助學生，使學生更加敬佩總理。

四、營造良好的閱讀環境，創設閱讀情境

愉悅而輕松的閱讀環境，可以將學生自主閱讀的欲望調動起來，所以，教師應該為學生營造一個愉悅而輕松的閱讀環境，致使學生積極閱讀的情境得到有效地培養。可以將兒童文學及報刊報紙等比較適合學生的資料，收集提供給小學生，讓學生集體進行閱讀，將愉悅而輕松的閱讀氛圍建造出來。此外，對于學生的閱讀，教師可以對閱讀的資料，讓學生以小組的形式進行探討，讓學生將自己的見解及看法表達出來。根據文章的內容，教師應該創設閱讀情境，將學生閱讀的激情激發出來，從而加深學生理解閱讀能力。

例如，學習《長城》時，教師應該借助媒體輔助教學，將中國長城的圖片播放給學生看，配上文章閱讀，致使學生對于長城的偉大具有深入地了解和領略，學生對民族的自豪感受到了激發，對勞動者的智慧結晶得到了深刻地體會。

五、強化自主閱讀意識，重視學生語文課外閱讀能力

教師在進行閱讀教學中，對于學生的自主閱讀意識進行強化，讓學生拓展思維空間，將各方面的資料廣泛進行收集，從而增長學生的見識。課外閱讀是對于語文閱讀的內容的一個補充，針對課內的語文閱讀而言，課外閱讀是組成的部分之一。對于學生課外的閱讀量，進行有效地增加，不但可以使學生豐富新的知識，還能夠使學生視野得以極大地闊展，從而使學生的道德品質得到有效地培養。對于語文的課外閱讀，教師一定要重視起來。將學生的課外閱讀量得能有效地提升。選擇一些知識和文藝及思想好的書籍提供學生進行閱讀，對于識別好壞書的標準，教師應該教授學生，應該結合學生喜歡的性格特點，將一些參考書籍進行選擇。例如，歷史的故事，少兒的科普，名人軼事以及童話寓言和地理常識。

在語文課外閱讀過程中，對于文章中的精美語句和格言以及名人名言和諺語等，摘錄下來，不但可以更加豐富學生語文的知識，還能夠提高學生語文分析和寫作的能力。

六、總結

綜上所述，對于培養學生的閱讀能力，小學語文教師需要重視起來，使學生了解豐富多彩的世界，增長學生的長識，學生在閱讀中既有更多的樂趣，又有很多的朋友。此外，提升小學生的閱讀能力，能使學生語文閱讀健康地發展并得到有效地推進。

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