陶行知生活教育在初中英語有效教學中的體現

吳曉平

摘要：陶行知有句名言：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”“教人求真，學做真人”是生活教育培養人的根本目標。英語作為我國基礎教育的一門基礎學科，在《英語課程標準》中提出：學生的發展是英語課程的出發點和歸宿；以培養學生的綜合語言運用能力為目標，力求從教學觀念、目的、目標、內容、實施策略、手段和評價等方面進行重大改革。

關鍵詞：生活教育；初中英語；有效教學

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0020

新課程就是以生活教育理論為理念，體現的正是這種以學生為中心，以學生的發展為本，給學生以全面發展與個性的統一。在教學過程中，把陶行知先生的生活教育理論運用到教學中，對推動教學也有著不可估量的作用。

一、英語教育教學要聯系現實生活

英語是一門語言科學，語言是生活中信息溝通的載體，離開了生活，語言學習也就失去了它本來的意義。在現代生活中，英語無處不在，在英語教學中，如果脫離英語的生活實際，把英語課堂當成純粹灌輸語言的課堂，那么，我們就無法讓學生在生活中學習語言，又把所學語言運用于生活，就無法讓學生把學英語當作興趣、當作需要。英語學習的內容應該是生活化的語言，而生活化的語言無處不在，用陶行知的話講，即“是生活，就是教育”。因此，新課程英語題材、基本理念讓英語學習更生活化，更貼近學生的生活實際。

1. 教材與生活實際

我們現在所使用的英語新課程教材，它的教學內容及設計都來源于生活，教材里一幅幅鮮活的畫面，一篇篇口味各異的短文，一個個不同情景的對話都是學生身邊一個個生活環境的統一體，是社會的一個個部分。每個單元的教學內容都與日常生活息息相關。從社會生活、社會科學、文化、體育、衛生、自然到歷史、地理、人物等，無不與我們的生活相關。從新課程教材里每單元設計的Warming up到listening到speaking；再到pre-reading到reading，post-reading；還有language study，integrating skills 無一不是滲透著身邊生活的影子。新課程中體現的語言點或語法點知識都是用我們學生身邊的環境、熟悉的氛圍，恰合我們學生的心理特點來編制的。

2. 語言能力與學生生活

陶行知先生特別重視讓學生親自參加實踐，他提出“行是知之始，知是行之成”。英語雖然是一門外語，但也是一種語言，與生活緊密相連，是生活給了語言以生命。在以往的英語教學中，教師非常重視語言知識的教學，而很少關注這些語言知識在實際生活中的應用。學生學會了英語語言知識，卻不會用于解決實際問題，造成了知識學習與知識應用的脫節。教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，讓學生真正學會英語，特別強調讓學生在人際交往中把課本所學及時恰當地運用到生活中。學習的真正目的是致用，是指導和改變生活，這樣的教育才是真教育。若為學習英語而學習英語，就在英語學習和生活實際應用之間造起了一道高墻，學習是學習，生活是生活，沒有生活基礎的學習從來都是低效的，因為這是讀死書、死讀書。陶行知在生活教育理論中更是強調要讀活書、活讀書、讀書活。

二、英語教育教學要立足現實生活

《英語課程標準》提倡任務型的教學途徑，提倡教學活動要貼近學生的生活經歷和體驗，倡導“learn by doing”。這與陶行知倡導“做中學”一致。他說：“做是學的中心，也是教的中心?！庇纱耍覀冇⒄Z教學應該構筑真實的、貼近學生生活的教學環境，注重學生的體驗和感受，調動學生學習語言的自覺性，變被動學習為主動學習。

1. 讓學生的生活體驗成為課堂上語言交流的內容

任何語言學習都需要語言環境才能學得更快、更好。它要求教師緊貼社會實際，在課堂中努力創設生動和真實的語言環境，把狹窄的課堂教學變為融入生活的教學，讓學生在模擬或真實的生活場景中提高聽、說、讀、寫的能力，從而激發學生對英語學習的興趣，由被動學習變為主動學習。如：在學習Go for it！七年級上冊Unit 7 How much are these pants？如何購物時，可以利用教室的講臺作為商店的“柜臺”，從學生那里收集筆、尺、刀等當“商品”分別介紹“This is my shop.”借助于寫有“open”“closed”的招牌，掛在“商店”門口，介紹句子My shop is open/closed，同時讓一個學生帶有Clerk標簽的扮演“售貨員”和其他的學生扮演“顧客”，每人只能購買一樣商品進行“購物”情景對話。并要求“買”“賣”雙方都要盡量用學過的各種購物常用語和禮貌用語。如：Can I help you？ What color do you want？ How much is it？ How many do you want？ Ill take it. Here you are！ Thank you！在這寬松愉快的聽、說、看、演環境中，既鞏固了新學的知識，鍛煉了英語表達能力，又活躍了課堂氣氛，豐富并鞏固了本課的語言材料，讓學生在自己喜愛的活動中學會了新知，感覺到學習是一件多么愉快的事情。

2. 讓學生的學習興趣成為學生學習動機的源泉

學習興趣是創造能力發展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸收學生的注意力、思考力和想象力，驅使學生積極思考、觀察和研究。我們所面對的學生大都處于青少年時期，我們在教學過程中應根據他們的年齡和心理特征，運用行之有效的教學方法來激發每位學生的學習動機。只有極大地激發學生學習的動機，才能調動學生學習的積極性，才能提高教學質量。通過講西方文化、講名人故事、談生活軼事、用豐富新穎的內容吸引學生。如：在上日常交際用語時，就特別要強調中西方文化的差異，告訴學生要想真正掌握一門外語，就要充分了解其所屬國家的文化特點，要入鄉隨俗，否則將會鬧出笑話，阻礙溝通，甚至會惹來不必要的麻煩。如：在購物時，中國服務員面對顧客的第一句話是：“您想買點什么？”，而在英語中，我們卻不能說：“What do you want to buy？”而要說：“What can I do for you？”或“May I help you？”。激發學生熱愛英語語言文字的情感，讓學生充分認識到學好英語的重要性。

3. 讓學生在良好的英語課堂氛圍中活躍起來

有一位教育家曾說過：“一個充滿生命活力的課堂氛圍，會使學生在知識的探索、學力的發揮上、在創新與發現欲上達到最佳狀態。”英語既來源于生活，又運用于生活。使學生真正領悟到快樂英語無處不在的魅力，需要我們每個英語教師從生活出發，從實際出發，變英語的小課堂為生活的大課堂。讓學生在生活情景中學會生活、學會體味人生。在平時的教學活動中，教師可以選取教材中的情景小對話，或者生活中一個特定的小片段，讓學生分別擔任不同的角色，組織表演，變課堂為語言實踐的舞臺，讓學生沉浸于角色之中，這樣就把抽象的語言學習變得生動、活潑、有趣，能讓學生快樂地體驗語言的使用情境，增加對語言實踐的感性認識，更準確地把握語言的意境和表達時機。

“生活即教育”是陶行知教育理論的基本命題。英語教學活動與生活密切相關，生活是語言的源頭，所學語言要運用于生活中。在英語教學中，教師要善于挖掘教材，創設各種貼近學生生活實際的情景，要把生活引進課堂，在英語實踐活動中培養學生的英語口語表達能力，進而增長才干。因為，生活才是真正的教育，才是真正富有生氣的教育。

（作者單位：江蘇省蘆墟初級中學 215200）