農村學生數學學習困難的成因及對策

王鐵軍

【關鍵詞】 數學教學；農村學生；學習困難；原因；對策

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）05—0085—01

義務教育階段學生對數學的認知水平也正從具體思維向抽象思維階段轉變，難免會出現數學學習困難的學生。這些學生對數學的概念、法則、性質、公式、公理、定理以及由其內容所反映出來的數學思想和方法不能很好理解，不能夠按照正確的程序與步驟進行運算、作圖和進行簡單的推理，不能準確地闡述個人的思想和觀點，數學成績比同齡的學生差。下面，筆者結合自己的教學實踐，談談農村學生數學學習困難的原因及對策。

一、農村中小學生數學學習困難的成因

（一）外部的因素

1.家庭的原因。隨著農村經濟的飛躍發展，農民生活水平不斷提高，很多人為了滿足家庭日益提高的生活需要，選擇進城務工，沒時間陪同孩子學習成長，忽視孩子的學習，導致這部分學生的學習出現問題。

2.教師的原因。農村數學教師隊伍年齡結構兩極化，師資水平良莠不齊，尤其一些優秀教師資源不斷流向城區學校，這都是導致學生學習成績上不去的主要原因之一。

3.社會的原因。首先，隨著社會的發展，拜金主義、享樂主義、道德的缺失和信仰的危機給廣大未成年人的健康成長帶來了負面影響，腐朽落后的思潮和不良信息的傳播，也漸漸地腐蝕著未成年人的心靈。其次，在互聯網盛行的當下，部分學生在虛擬的網絡世界中尋找情感的依托，進而產生對現實認識不足，不能正確定位自己，荒廢了自己的學業。

（二）內部的因素

1.學生的注意力不夠集中。學生由于注意力不集中，導致沒有聽懂教師上課的知識，長期積累，便缺乏學習數學的興趣和信心。

2.基礎知識掌握不牢靠，基本技能不能很好地應用。由于數學知識具有很強的連貫性，當前面的知識沒有掌握牢靠的時候，學習后面的知識就比較困難。惡性循環，學生的數學成績就會越來越差。

3.沒有良好的學習習慣和學習自覺性。有些學生由于缺乏良好的學習習慣，上課基本上是不動眼仔細觀察，不動口回答問題、參加討論，不動手做筆記、做練習、做實驗，不動腦思考。如此下去，造成學生學習成績下降，給數學學習造成困難。

二、改變農村中小學生數學學習困難現狀的對策

1.尋找“閃光點”，保護學生的自尊心。每個學生都有自己的優點和“閃光點”，教師要善于捕捉學生的“閃光點”，及時加以表揚，以增強他們學習的信心。筆者在班上組織了“讓閃光點閃光”的活動，讓每個學生對自己的“閃光點”進行認識和理解。

2.培養良好的學習習慣。（1）課前預習的習慣。要求學生每天晚上把第二天要學的內容進行預習，并把不懂的內容記下來。（2）認真聽課的習慣。要求學生上課聚精會神地聽講，積極動腦，積極發言，使他們體會到認真聽講的好處。（3）復習小結的習慣。要求學生在做作業之前，先對所學內容進行復習，每天晚上要復習當天學習的內容，周末要復習本周所學的內容。為增強復習效果，教師以提問、出題等形式對其進行跟蹤檢查。（4）獨立地完成作業的習慣。要求學生作業格式要規范，字跡工整，做每道題都要執行審題、做題、檢查的程序。

3.對學生進行學習方法方面的指導。（1）操作方法的指導。小學生的思維正處于直觀形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段，對其來說，思維離不開形象的事物的支撐，學困生尤其如此。因此，在課堂教學中應從直觀學具入手，加強操作方法指導，讓學生在教師的指導下有目的、有步驟、有條理地進行活動。（2）思考方法的指導。教學中應加強思考方法的指導，讓學生學會科學地思考問題，學會學習。

4.家校聯動助力學生更好成長。學生在學校的學習時間是有限的，他們大多數的時間都是在家中進行學習。因此，教師除了采用高效的教學方式之外，還要積極和學生家長進行溝通，了解他們內心的想法，并進行針對性的引導，促使其發現學生參與文化課程學習的重要性，讓家長也可以帶動學生參與到數學知識的探究當中。

（注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《農村九年一貫制學校學生數學學習困難的成因及對策研究》的研究成果，課題批準號：GS[2016]GHB0967）

編輯：張慧敏