激發(fā)學生興趣 培養(yǎng)探究能力

彭蘭香

摘 要：不斷完善學生的個人能力，促進小學學生身心健康發(fā)展、養(yǎng)成良好學習習慣，是廣大小學教師長期堅持實踐探索的教學目標。如何通過對學生學習興趣的激發(fā)、探究能力的培養(yǎng)，促進小學數學教學效率的整體提升是小學數學課堂教學探索的重點。本文主要就小學數學教學中學生學習興趣的激發(fā)手段進行探討，并對學生探究能力的培養(yǎng)方法提出相關建議。

關鍵詞：小學數學 學習興趣 能力培養(yǎng) 教學探索

隨著我國基礎教育改革的逐漸深入，社會各界越來越多的重視學生的綜合發(fā)展，小到學生個人能力的培養(yǎng)，大到思想情感的健康發(fā)展。學生在教學過程中越來越占據主導地位，無論是教學方式還是教學內容的制定都以服務滿足學生成長學習需求為最高標準。在現階段小學數學課堂教學探索實踐過程中，如何通過激發(fā)學生學習興趣提高小學數學課堂教學效率，以及通過對學生學習興趣的激發(fā)進而培養(yǎng)學生的探究能力是重點。

一、小學數學課堂教學中學生學習興趣的激發(fā)手段

（一）在小學數學課堂教學中融入情境小故事

小學學生的思想情感正處于起步階段，對外界充滿好奇，喜歡新鮮事物。因而小學數學教師在日常課堂教學中，可以充分利用學生的好奇心，在課前進行相關教學內容情境小故事的融入，進而達到激發(fā)學生學習興趣的教學目的。

以人教版小學數學一年級下冊中“100以內的加法和減法”課程為例。小學數學教師在課程開始時引入情境小故事：小雞和媽媽在岸邊捉蟲子吃，一上午過去了，雞媽媽捉到了十五只小蚯蚓，小雞一會跟魚兒聊天，一會跟蝴蝶跳舞，一只蚯蚓也沒有捉到，那么小雞和媽媽一共捉到了多少只蚯蚓。這樣的教學手段，有利于集中小學數學課堂中學生的注意力，同時生動的小故事可以滿足小學學生喜歡新鮮事物、對外界充滿好奇的孩童心理。通過對故事內容的思考，進而學習小學數學老師所講授的學科內容，達到提高小學學生對數學學科學習興趣的教學目的。

（二）活躍小學數學課堂教學氣氛，增加師生互動

傳統(tǒng)的小學數學課堂教學模式是教師通過對教學內容及教師用書的整合，在課堂上單方面的講授知識。忽略了學生的學習需求，壓抑了小學生活潑的天性。不僅不利于教學目標的完成，更使小學數學課堂氣氛沉悶。小學數學教師在日常課堂教學探索中要勇于打破傳統(tǒng)教學方案的束縛，改變照本宣科的授課方式。充分活躍課堂氣氛，讓小學學生在生動的課堂中完成對小學數學知識的學習。

以人教版小數數學三年級上冊中“測量”一課為例。課程的教學目標是讓學生完成對毫米、分米以及千米的認識。知道生活中長度單位間的關系，會簡單的換算以及測量時適當地選擇單位。教師可以在數學課堂教學中，讓甲同學對粉筆的長度進行估計，先了解小學學生對長度單位的認知。進而讓其他同學發(fā)言，通過對學生好奇心的激發(fā)，使師生共同進行探討。最后由教師一錘定音，說出粉筆的正確長度及單位用詞。這樣不僅增加了學生與教師的溝通，更活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學生的學習興趣，在討論中加深了學生對小學數學教學內容的思考理解。

（三）充分利用多媒體教學資源增加感官刺激

隨著世界科學技術的飛速發(fā)展，多媒體在我國基礎教育中的應用越發(fā)廣泛，大部分的小學學校都配備了相關教學資源。小學數學教師在日常課堂教學中，基于學生對鮮艷色彩的喜愛、對新鮮事物的好奇，應該多多進行多媒體課件的制作及教學。

仍舊以人教版小學數學一年級下冊中“100以內的加法和減法”課程為例。小學數學教師在課程開始時引入情境小故事：小雞和媽媽在岸邊捉蟲子吃，一上午過去了，雞媽媽已經捉到了十五只小蚯蚓，而小雞還在跟魚兒聊天。這時將多媒體課件中小雞和魚兒在岸邊聊天的圖片放映在屏幕上，并配音：小雞跟魚兒說自己餓了要把媽媽捉到的蚯蚓吃掉三只。小學數學教師適時向學生提出問題，吃掉了三只蚯蚓，小雞和媽媽一共捉到了幾只蚯蚓。多媒體課件給學生以視覺與聽覺上的雙重感官刺激，教師的提問又激發(fā)了學生對減法的實踐，雙管齊下促進學生對數學學科學習興趣的提升。

二、小學數學課堂教學中學生探究能力的培養(yǎng)方法

現階段小學數學課程標準更多地將教學重點放在對學生探究能力的培養(yǎng)上。在小學數學課堂教學探索中小學教師如何通過課堂教學進而達到培養(yǎng)小學學生探究能力的教學目的，是廣大小學數學教育工作者需要探討實踐的重點。隨著國家教育改革的深入，對學生綜合素質的培養(yǎng)越發(fā)重視。學生的個人學習能力，對知識的探究能力以及學習興趣的培養(yǎng)等都是國家基礎素質教育的一部分。知識源于生活，興趣是學生最好的老師。下面就從課堂中引入生活中的小事入手，探討如何培養(yǎng)學生的探究能力。

以人教版小學數學二年級上冊中“認識時間”一課為例。小學數學教師在課上先創(chuàng)設好情節(jié)內容：兒童節(jié)，麗麗和媽媽去兒童樂園。各式各樣的游樂項目中，麗麗最喜歡圓形的摩天輪和旋轉木馬。正開心的時候，媽媽說下午自己還要回公司去開會，再玩一個小時就走。玩一次摩天輪要二十分鐘，旋轉木馬要十分鐘。媽媽建議麗麗摩天輪和旋轉木馬各玩兩次然后回家。講到這里的時候小學數學教師可以提出問題，是玩摩天輪的時間長還是玩旋轉木馬的時間長，麗麗一共玩了多少分鐘。安排學生分組討論，然后通過小學數學教師的科學引導，讓學生對分和時兩個時間單位充分了解。總結出它們之間的規(guī)律，一小時等于六十分鐘。這種以現實生活為背景的數學小故事，可以引導學生對生活中和數學相關的知識點進行探索思考。不僅有利于對課上所學知識的復習記憶以及應用，更有利于養(yǎng)成學生遇到問題善于探索實踐的個人能力。不論是對學生今后的學習生活還是個人成長發(fā)展都大有裨益，更從根本上促進了小學數學課堂教學效率的提升，幫助小學數學教師實現培養(yǎng)學生探究能力的教學目標。

三、結語

小學學生正處于思想情感、各種習慣養(yǎng)成的起始階段。小學數學課堂的教學探索實踐中對小學學生學習興趣的激發(fā)以及個人探究能力的培養(yǎng)離不開對教學資源的利用以及相應教學方式方法的融入。只有這樣才能讓學生在活躍的小學數學課堂氛圍中，對數學學科產生喜愛，集中注意力認真聽講的同時完成小學數學學科的學習。

參考文獻

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