論小學體育教學中的個性化教育

隆洪軍

摘 要：隨著新課程改革的標準下，傳統(tǒng)的課堂教學方式在被不斷的沖擊，學校的老師需要順應(yīng)新課改的趨勢去改變自己的教育方法，讓課堂變得不再那么沉悶，讓學生不在厭倦學習。個性化的教學方式想必是一個非常新潮的教學理念，班級中的學生稂莠不齊，每個孩子的學習能力和接受情況都是不盡相同的，因此老師需要不斷的完善教育方式，注重個體差異，重視孩子的全方面發(fā)展，而不是千篇一律的教育模式去對待所有的學生，本文就是去嘗試小學教育中個性化的教學，就體育這門課程做研究，以此來讓老師明白個性化的教學是未來的課堂中必不可缺的教育理念。

關(guān)鍵詞：個性化教學 小學體育 定位與應(yīng)用

一、引言

以往的教學內(nèi)容主要是老師圍繞著課程教材，運用同一個PPT做解說，沒有根據(jù)學生的學習差異做研究，一直都是強制性的教學，這帶來的影響就是學生的自我發(fā)散性的思維欠缺，沒有全方面的綜合素質(zhì)的提高，顯得教育效果差強人意，小學體育往往是所有課程中學生最喜歡的一門課程，因為輕松，沒有壓力，不需要去背書記重點，體育課被慣性的認為是放松的課程，所以個性化的教學在體育中的應(yīng)用是非常有必要的，可養(yǎng)讓孩子愛上體育課程，極大的發(fā)揮自身的愛好特長，做到強身健體的效果之外還能感受到快樂，掌握體育所帶來的的技能上的提高。

二、個性化教育的內(nèi)涵

個性化教育是一種教育思潮，也是從國外傳播進我國的，這種教育理念就在于在整個教育的過程中要把學生處于主體的地位，去尊重認可每一個學生的個性特點，對于學生的學習風格要給予充分的尊重與肯定，學生學習方面的情況肯定是不一樣的，所以就是要特殊情況特殊對待，不用一樣的教學模式去套用所有的學生，個性化的教學是能夠針對不一樣的學生去給予不同的教育方式，比如體育課程會有很多種類，學生可以對自己喜歡的進行學習，這樣能夠激發(fā)他們的興趣，充分的調(diào)動其主觀能動性，通過個人積極主動的參與來獲取知識，培養(yǎng)能力，這樣才能發(fā)散學生的思維創(chuàng)新能力，和提高他們對于創(chuàng)新思維的認知，個性化教育的特點主要就是注重個體差異，通過個性化的教學讓孩子的發(fā)展能夠綜合全面，特殊情況特殊對待，讓與生俱來的生活環(huán)境特殊性不在是學習方面的制約因素。

三、個性化教育在教學中的定位

個性化的教育在整個教育中來說，主要是分為兩個方面，理論與實踐，理論上來說，個性化的教育主要強調(diào)的在教學過程中學生與老師之間，學生與學生之間的互動進行資源的轉(zhuǎn)換，從而促成大家各方面的能力提高，還有就是實踐上來說，個性化的教育是一種教育理念，并不會隨著新課程的改革以及個性化教育的傳播就造成傳統(tǒng)的教育方式的摒除，這是不科學的，所以在進行個性化教學時要積極的配合好傳統(tǒng)的教學手段，揚長避短。個性化教育比較注重人的個體差異，已達到學生全面發(fā)展的目標，這是時代發(fā)展的趨勢要求，同時也是學生自我發(fā)展的需要。傳統(tǒng)教育因為其機械性的教學模式而慢慢的展露出一些弊端，這是任何一樣事物發(fā)展過程中都會遇到的問題，所以兩者應(yīng)該很好地結(jié)合在一起，而不是相互排斥，教育還是應(yīng)該延續(xù)傳統(tǒng)教學的積極作用，并且重視起個性化教學的作用與意義，將其優(yōu)勢融入進整個教學過程中，不斷嘗試，渴求一種結(jié)合傳統(tǒng)與個性的教育方式，做到兩者最好最有效的結(jié)合，這樣才是教育快速發(fā)展，順應(yīng)新課改的主要做法。

四、個性化教育在體育教學中的應(yīng)用

個性化的教育旨在重視個體間的差異，因材施教，因人而異，充分的認識到學生的身心發(fā)展規(guī)律，從而發(fā)展學生的個性，幫助教育取得如期的成效。

（一）認識并分析學生的個性，每個學生都有不同的個性，也就有了不一樣的學習能力，對于這些差異，體育老師需要做好正確的引導(dǎo)，幫助選擇學生愛好的科目，主動的接近學生，增進交流，認識到學生們的想法，尊重他們的個性，從而促進學生的身心健康發(fā)展，這樣才是一個體育老師作為新時代的標桿所要擁有的基礎(chǔ)心理建設(shè)。

（二）創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)個性，教育環(huán)境的建設(shè)有助于孩子喜歡體育，愛好體育的心態(tài)轉(zhuǎn)變，好的體育教學環(huán)境包括實際環(huán)境和人文環(huán)境，所以需要合適的場地，設(shè)備，器材以及天氣情況，還有整個學校對于體育的重視，另外，體育老師自身的教育手段和業(yè)務(wù)能力，后者都是在人文環(huán)境方面去潛移默化培養(yǎng)學生的個性。

（三）調(diào)動主觀能動性，增強學生運動的自我意識，體育是強身健體以及從容面對未來可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況的技能提高，所以體育老師需要讓學生提高運動的自我意識，同時給予相應(yīng)的信任，以此來提高學生主觀能動性，爭取課中課外都要有運動的意識。

（四）重視學生在體育課程中的心理訓練，心理訓練的目的是在于幫助學生控制自己的心態(tài)，并且穩(wěn)定個性，這樣才能更好的接受知識，培養(yǎng)和提高各方面的技能水平。

（五）科學對待差異，培養(yǎng)學生的自信，差異性的科學對待是個性化教育的主旨，因此體育老師在分析學生的個性差異之后，要根據(jù)不同的情況做不一樣的教育方案，從而提高孩子們個性的和諧發(fā)展。學生的學習能力，身體素質(zhì)，運動負荷都是需要引起老師的重視，從而根據(jù)實際情況有針對性的施教。科學的對待學生們個體的差異，因材施教，才能讓學生喜歡上體育，增強體魄，學習技能，促進各方面的能力提高。

五、結(jié)束語

新課改的標準下，任何課程的教學方式都需要根據(jù)實際情況做相應(yīng)的調(diào)整，小學是學生學習知識，培養(yǎng)習慣的起步階段，所以要在起跑線上打好基礎(chǔ)，重視學生的情感交流，尊重孩子的每一個想法，而不是運用相同教學方法，實行普遍化得教育模式，完全不顧及學生的自我特性，強制性的讓孩子改變個性，接受知識，這樣會引起學生的學習排斥心理，所以個性化的教育是時代發(fā)展以及新課程改革的需要，因人而異，因材施教，因勢利導(dǎo)，尊重學生的想法和個性，采用科學的教育理念和手段促進學生身心全方面的發(fā)展，

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