打造初中生物高效課堂的方法簡析

謝明良

摘要：生物教學旨在讓學生對我們所生活的生物圈、自然界以及人類自己形成基礎的認知，更好的了解我們所存在的環境。初中生物的教學任務并不繁重，只需學生對其有一定的了解即可，老師只要能夠充分利用好課堂教學時間，選擇合適的教學方法，讓學生在課堂上能夠高效的學到知識，便能夠明確初中生物學習的目標。

關鍵詞：初中生物；高效課堂；教學方法

由于生物在初中并不參加中考，導致學校在進行教學安排時，往往對生物學科不夠重視，這樣的教學氛圍使得生物學科在初中階段很難真正的發揮作用。但是，無論是從生理和心理的發展，以及心智的成熟方面考慮，初中生都應該在這一年齡段接受一定的生物基礎知識，由于生物的課時安排較少，學生面對繁重的學業更是沒有余力在課下進行學習，因此，作為一名生物教師，我們要以身作則，努力改變當前的生物教學現狀，積極尋找有效的教學方法讓學生在有限的生物課堂中進行高效的學習，提高學習效率。

一、小組合作學習，讓每個學生都參與其中

小組合作學習是一種新興的課堂教學模式，俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！毙抡n改后，教育部門提倡在中小學積極開展小組合作學習，讓學生在課堂上通過合作的模式，共同探究某一課題或者是在學習過程中遇到的疑惑，以此來培養學生的合作意識。將小組合作學習運用到生物課堂中有許多優點：首先，生物本身就是一門探究性的學科，有許多問題是憑一己之力或者僅靠教師講解傳授而解決不了的，小組合作的學習模式可以將學生的力量凝聚起來，讓小組中的每個成員都能充分發揮自身的優勢，在小組中貢獻自己的一份力量。其次，由于生物的課時較少，老師在課堂上一般只講重點知識，無法做到面面俱到，更是很難照顧到每個學生的學習進度，這就有可能會導致學生的學習情況參差不齊。因此教師在安排小組合作學習時要注意一個小組內學習成員學習情況的均衡性，盡量讓每個組中都有一個學習比較不錯能夠起到帶頭作用的學生，一到兩個學習中等但積極向上能夠調動小組學習氛圍的學生，以及一個在生物學習上需要幫助的學生，這樣的安排能夠最大限度的實現小組成員之間的互幫互助，讓每一個學生在小組當中都能發揮作用，取得進步。另外，初中生心理比較敏感，自尊心較強，且他們正處于青春叛逆期，往往和老師之間有一定的距離感，當他們遇到不明白的問題卻不愿意去問老師時，小組便可以充分發揮作用，同齡人之間相似的處境可以讓他們更加放松自己。

二、運用多媒體教學，讓生物知識動起來

多媒體教學近幾年得到了非常廣泛的應用，多媒體教學能夠利用網絡為學生呈現更豐富的知識內容，豐富學生的生物認識，還能夠利用教學軟件為學生提供不同地區的學習資源，實現知識共享，同時，多媒體軟件可以實現動畫、視頻、音頻等操作，老師可以利用這些設備將課本中的一些靜態內容轉換成動態的操作。例如，在學習血液循環系統時，我們知道心臟是輸送血液的主要器官，血液流經心臟后要經過身體的血液循環系統，通過體循環和肺循環，方能實現完整的血液循環。課本上通過圖示和文字講解演示了血液循環的過程，但是，課本上的知識是靜態的，學生僅通過對文字的理解很難準確的理解血液循環的過程，這時老師可以利用多媒體將血液循環的過程制作成動態的動畫，讓學生用眼睛感知到在體循環過程中，血液由左心室進入主動脈，再經由全身各級動脈，毛細血管網，各級靜脈，然后匯集到上腔、下腔靜脈，最后流回右心房。

在動態演示的過程中，學生仿佛能真正感受到人體血液循環的過程，并通過視覺記憶對人體各個器官所處的部位，血液循環的途徑和路線更加清晰，更加了然于心。多媒體一方面可以將靜態的內容實現動態操作，讓學生可以更加直觀清晰的來感知知識，另一方面還可以通過網絡將書本與現實生活聯系起來，將更多生活中的素材通過多媒體展示給學生，例如，在學習輸血和血型這一課時，老師可以從網上找一段醫生手術時需要給病人緊急輸血的視頻，或者找一段醫生講解獻血時應注意的事項的短片，讓學生明白為什么要獻血，如何正確的獻血，讓學生通過多媒體從現實生活中學到生物知識。

三、趣味教學，讓學生感受到生物學習的樂趣

高效課堂并不是老師一味的向學生灌輸知識，在短時間內將大量的知識點強塞給學生，這會導致學生無法完全吸收老師灌輸給他們的知識，甚至會因一時沒有消化掉這些知識點，而對這門課產生消極應對的心理。要想打造真正的高效課堂，老師必須要讓學生熱愛學習，讓學生對生物知識有興趣，自覺地去接收。趣味教學法就是老師通過各種形式的教學手段，讓學生感受到生物課堂的樂趣，寓教于樂，讓學生快樂的學習。例如，在學習“合理營養與食品安全”一課時，老師提前告知學生下一節課的學習內容是有關食品健康和安全的，并要求學生每人帶一樣自己覺得健康，或者喜歡吃的食物樣品。在課堂上將學生分成小組，并讓學生介紹自己所帶的食材以及自己平日里對這些食材的食用情況，老師在這一過程中要融入學生中去，了解每一組的情況，然后老師可以選擇比較有代表性的一組，讓這一組來介紹自己的食譜，然后由別的小組進行點評和補充，并說出這樣做的原因，在這一過程中學生看似是在其樂融融的進行游戲互動，但其實他們在這個過程中可以學到許多有關食品健康的知識，并且通過這種形式的情景模擬，學生也更能將自己所學的知識轉換成常識運用到生活中去，學以致用才是真正高效課堂的體現。

四、情感教學，增強師生之間的情感交流

在教學過程中，老師還要注重情感教育，利用生物課本的已有知識，盡其所能的去幫助學生。比如，在七年級下冊會學到青春期這一課，這節課的知識內容是學生遇到了卻不明白究竟是怎么回事，或者是即將要面對到的事情，但學生因為性別的差異，在學習這一課時，往往會有些尷尬。面對這種情況，老師首先要擺正教學態度，讓學生意識到這都是正常的生理反應，是每個人都會遇到的事情，無需刻意隱瞞或是過度緊張，老師要幫助學生樹立正確的兩性觀，讓學生用科學的眼光來對待異性。另外，老師還要主動的去了解班級里每位同學在青春期所遇到的問題，并盡力用科學來幫他們解答這些疑惑，告訴他們應該怎么做，讓學生順利健康的度過青春期。

初中生物教學能否克服目前所遭遇的教學問題，讓學生真正的從課堂中學到知識主要取決于老師如何操作課堂，教師在教學過程中要善于運用教學的藝術，讓學生參與到課堂中去，熱愛生物，打造真正的高效課堂。