從目標(biāo)管理視角析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的管理創(chuàng)新活動(dòng)

李妍

摘要：目標(biāo)管理是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理創(chuàng)新的新課題，目標(biāo)管理的關(guān)鍵是管理，管理的關(guān)鍵是管人，對(duì)人的管理重在激勵(lì)。大學(xué)英語(yǔ)教師一定要學(xué)習(xí)目標(biāo)管理，向目標(biāo)管理要質(zhì)量，通過(guò)目標(biāo)管理，不斷提高教學(xué)水平，因此進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)其的研究非常有必要。但是由于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理涉及到的問(wèn)題比較多，需要考慮教育性問(wèn)題，因此教師要從實(shí)際出發(fā)，制定出切實(shí)可行的目標(biāo)。基于此本文分析了從目標(biāo)管理視角析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的管理創(chuàng)新活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)管理；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)管理工作的內(nèi)涵及其主要特征

目標(biāo)管理的基本內(nèi)涵目標(biāo)管理理論最早由“管理學(xué)之父”德魯克在《管理實(shí)踐》一書中提出，主張“自我控制，權(quán)力下放，結(jié)果導(dǎo)向的管理”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的壓制管理。“德魯克認(rèn)為目標(biāo)管理包括制定目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、檢查和評(píng)價(jià)目標(biāo)三個(gè)階段；制定目標(biāo)階段是準(zhǔn)備、高層制定戰(zhàn)略目標(biāo)、中下層制定策略目標(biāo)、修改目標(biāo)、達(dá)成目標(biāo)協(xié)議的過(guò)程；實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是對(duì)已達(dá)成的目標(biāo)進(jìn)行過(guò)程管理；最后是對(duì)完成的目標(biāo)與原來(lái)的目標(biāo)對(duì)照、檢查、評(píng)估的過(guò)程。

1.任務(wù)目標(biāo)的權(quán)威性與多元化

目標(biāo)的制定是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)管理工作的基礎(chǔ)，也是重中之重。學(xué)校發(fā)展的總體目標(biāo)只有一個(gè)，各級(jí)單位所有的工作都必須圍繞整體目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，這就是任務(wù)目標(biāo)的權(quán)威性。而多元化是指總目標(biāo)可以分解成各個(gè)方面的分目標(biāo)，或者可以用不同的指標(biāo)項(xiàng)來(lái)量化，具有較大的靈活性和可操作性。以總目標(biāo)的權(quán)威確定性和一致性為前提，實(shí)行各項(xiàng)目標(biāo)的分解是高校目標(biāo)管理的一大特點(diǎn)，有利于充分發(fā)揮目標(biāo)管理在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理中的可行性和優(yōu)勢(shì)性。

2.執(zhí)行過(guò)程的協(xié)調(diào)性和保障性

主客體辯證法決定了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)管理工作必然是上下一致，在工作的執(zhí)行過(guò)程中，目標(biāo)任務(wù)既要分工明確，又要互相溝通合作。從任務(wù)分工、合作的角度而言，就是要把各項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)分解到各個(gè)學(xué)生手中，需教師和學(xué)生共同完成的工作目標(biāo)，要明確合作關(guān)系，由教師牽頭主動(dòng)協(xié)調(diào)，學(xué)生協(xié)助積極配合。從執(zhí)行過(guò)程的系統(tǒng)保障性來(lái)看，各級(jí)各層應(yīng)為目標(biāo)實(shí)施工作做好政策支持和服務(wù)保障，對(duì)各單位目標(biāo)的實(shí)施進(jìn)行全程化的跟蹤、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督，保證目標(biāo)管理工作有序推進(jìn)。

二、目標(biāo)管理法的主要內(nèi)容

1.設(shè)定目標(biāo)

教師必須設(shè)定一個(gè)可行的目標(biāo)，這是實(shí)施目標(biāo)管理法的關(guān)鍵性要素。而后，再將目標(biāo)進(jìn)行一步步分解，直到目標(biāo)任務(wù)分配到最小單位身上。以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理而言，教師制定一個(gè)目標(biāo)，將目標(biāo)任務(wù)首先分配給學(xué)生。這樣目標(biāo)任務(wù)就上下一貫，相互制約，形成連鎖結(jié)果。任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)影響總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.目標(biāo)實(shí)施計(jì)劃

目標(biāo)管理法作用的發(fā)揮，最為重點(diǎn)是進(jìn)行周密計(jì)劃。實(shí)施計(jì)劃不僅要包含目標(biāo)實(shí)施所要遵循的方針、所依據(jù)的政策、所要采取的方法等，而后再一步步詳細(xì)地列出每一步計(jì)劃。沒有計(jì)劃目標(biāo)管理難以實(shí)現(xiàn)。依然以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，教師制定管理目標(biāo)后，必須制定出教學(xué)目標(biāo)實(shí)施計(jì)劃，按照計(jì)劃實(shí)施目標(biāo)，以及掌握目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況。

3.目標(biāo)管理與組織

目標(biāo)管理與組織相輔相成，才能夠發(fā)揮出最大的價(jià)值。目標(biāo)是實(shí)施行動(dòng)的指導(dǎo)原則，目標(biāo)從開始制定、核準(zhǔn)到執(zhí)行，都需要有組織負(fù)責(zé)。因?yàn)槟繕?biāo)管理實(shí)際上就是一種組織行為，不僅能夠反映出組織所具有的職能，也能夠體現(xiàn)出組織權(quán)力。因此可以說(shuō)，目標(biāo)管理根本上講，就是組織管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是組織管理的一種形式。基于此，目標(biāo)管理與組織建設(shè)一定要相輔相成，互相作用。

4.考核、評(píng)估與驗(yàn)收

目標(biāo)管理法重要的內(nèi)容之一就是考核、評(píng)估與驗(yàn)收，如果沒有考核，目標(biāo)管理并不完整，影響目標(biāo)實(shí)施者的積極性。比如教師制定了相應(yīng)的管理目標(biāo)，也制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，但是卻未能及時(shí)進(jìn)行考核、驗(yàn)收，學(xué)生的積極性定會(huì)受到影響。

三、從目標(biāo)管理視角析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的管理創(chuàng)新活動(dòng)

1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施目標(biāo)管理的第一步就是制定總體目標(biāo)，包括教學(xué)目標(biāo)和管理目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)之上能夠進(jìn)行應(yīng)用、交際的能力，也就是說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用及交際能力是外語(yǔ)教學(xué)的主要目的。

第一、要在制定大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之前認(rèn)真分析經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況，以及各個(gè)行業(yè)的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)狀況，預(yù)測(cè)其未來(lái)各行業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的需求情況；第二、要對(duì)學(xué)生畢業(yè)后將要從事的工作進(jìn)行崗位分析，了解其將要面臨的各種職業(yè)情境及其相應(yīng)的職業(yè)能力要求，了解其未來(lái)職業(yè)發(fā)展空間，職業(yè)變化范圍，以及所需要的各種職業(yè)能力，并在此基礎(chǔ)上確定以能力為本位的英語(yǔ)總體教學(xué)目標(biāo)；第三，要分析大學(xué)英語(yǔ)總體教學(xué)目標(biāo)中各項(xiàng)能力的形成過(guò)程及其影響因素，并在此基礎(chǔ)上能夠確定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。

2.在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，必須以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容上，要對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，做到兼顧其它學(xué)科，要實(shí)行“因材施教”。實(shí)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)管理，主要是做到思想領(lǐng)先，做好人的工作。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要依靠教師和學(xué)生的實(shí)踐，依靠調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。在目標(biāo)管理中，允許教師在教學(xué)方法上沖破固定模式，進(jìn)行創(chuàng)新、改革。就是把高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理目標(biāo)體系所確定的目標(biāo)責(zé)任、目標(biāo)進(jìn)度要求落實(shí)到各項(xiàng)活動(dòng)中，通過(guò)有效管理實(shí)現(xiàn)整體工作目標(biāo)的過(guò)程。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中要做好計(jì)劃和檢查，協(xié)調(diào)、控制目標(biāo)的動(dòng)態(tài)平衡，組織、指導(dǎo)好師生按目標(biāo)認(rèn)真努力工作，做到人盡其力，進(jìn)行自我管理。

3.必須取得目標(biāo)完成的反饋信息，通過(guò)評(píng)估反饋信息，幫助教育管理者及各級(jí)教育決策者進(jìn)行決策。反饋信息的取得，可通過(guò)高校教務(wù)處、大學(xué)英語(yǔ)教研組、學(xué)生管理部門收集，也可通過(guò)各種類型的調(diào)查表了解。在此基礎(chǔ)上根據(jù)所制定的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)估方案進(jìn)行對(duì)照衡量，開展總結(jié)性評(píng)估。

總之，因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理復(fù)雜，教師自身的工作不僅具備創(chuàng)造性的特點(diǎn)，還具有復(fù)雜性的特點(diǎn)，尤其是對(duì)學(xué)生心理把握具有非常大的難度。而目標(biāo)管理法應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理中，能夠解決教學(xué)管理難題，因此進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)該領(lǐng)域的研究非常有必要。

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