關(guān)于技校音樂(lè)欣賞課教學(xué)探討

賴(lài)巧燕

摘要：進(jìn)入新時(shí)期以來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)改革地不斷深入，職業(yè)教育也逐漸從以往的培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及職業(yè)技能向著德、智、體、美全面發(fā)展轉(zhuǎn)變著，這是因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)對(duì)于人才定位與需求已經(jīng)從注重單一職業(yè)技能轉(zhuǎn)向具備全面綜合素質(zhì)上了。而在眾多培養(yǎng)技校學(xué)生綜合素質(zhì)途徑中，筆者認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)的作用是不可忽略的，它能夠借助于音樂(lè)欣賞課這一途徑有效地培養(yǎng)學(xué)生道德情操以及審美能力。為此本文將基于筆者多年的技校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)圍繞如何開(kāi)展音樂(lè)欣賞課教學(xué)進(jìn)行探討，在提升此方面教學(xué)效果前提下推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技校音樂(lè)；音樂(lè)欣賞；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712.0；J60-4

1. 教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到音樂(lè)欣賞課的教學(xué)意義

教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)技校開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課的目標(biāo)有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)。音樂(lè)欣賞課教學(xué)是以培養(yǎng)非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技校生的綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，而非是為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人才。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力為教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，將提高學(xué)生綜合素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。所以，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)樹(shù)立快樂(lè)教學(xué)理念，并不硬性要求學(xué)生能夠?qū)⒏柙~內(nèi)容準(zhǔn)確記憶下來(lái)，也一味教導(dǎo)學(xué)生如何識(shí)譜與歌唱。而更多在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何去理解與欣賞歌曲，了解音樂(lè)與社會(huì)生產(chǎn)、人們生活間的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)旋律中發(fā)現(xiàn)生活中的美。

2. 給學(xué)生提供更多接觸與聆聽(tīng)音樂(lè)的機(jī)會(huì)

音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)意識(shí)，而音樂(lè)藝術(shù)中的一起活動(dòng)都依賴(lài)人們的聽(tīng)覺(jué)，因此，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生提供更多接觸與聆聽(tīng)音樂(lè)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在用心去聆聽(tīng)音樂(lè)，并從中感受、理解與認(rèn)知到音樂(lè)作品的真諦。學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)次數(shù)增多，其自然而然就能從音樂(lè)中找到興趣與共鳴，這對(duì)提高其音樂(lè)鑒賞能力有著積極點(diǎn)作用。通常情況下，由音樂(lè)材料組合而成音樂(lè)作品。而欣賞音樂(lè)則指的是音樂(lè)作品與接收者間信息傳遞的過(guò)程。起初也想只有一種朦朧感，如若繼續(xù)聽(tīng)下去，則可以慢慢感受到音樂(lè)的律動(dòng)變化，如旋律高低起伏、節(jié)奏強(qiáng)弱變換以及情感的起伏等等。給學(xué)生提供更多接觸與聆聽(tīng)音樂(lè)的機(jī)會(huì)還能有效拓寬學(xué)生的音樂(lè)欣賞面，對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞水平的提升大有益處。

3. 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力

音樂(lè)能給人以無(wú)限想象空間，不同的人對(duì)音樂(lè)的理解、體驗(yàn)與感受都各不相同。所以，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以自己對(duì)音樂(lè)理解為主線(xiàn)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己豐富想象力，并引導(dǎo)其準(zhǔn)確的體驗(yàn)音樂(lè)中的情感。 例如，在欣賞圣桑的《天鵝》一曲是，教師可以從歌曲感情著手，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。在欣賞過(guò)程中，教學(xué)可以將歌曲中的情境描繪出來(lái)：在一個(gè)寧?kù)o的夜晚，皎潔的月光灑在湖面上，一只優(yōu)雅高貴卻又無(wú)限傷感的天鵝，在月光下，懷著對(duì)生命的無(wú)限眷戀將翅膀慢慢合上，在對(duì)生命進(jìn)行一場(chǎng)告別……在音樂(lè)背景的襯托下，學(xué)生們閉上眼睛靜靜聆聽(tīng)與思考，腦中不斷聯(lián)想出歌曲中的畫(huà)面，讓學(xué)生能夠更加深刻的感受到歌曲所表達(dá)的情感。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

音樂(lè)是人們思想的表達(dá)，是內(nèi)心情感的獨(dú)白，是語(yǔ)言的一種延伸。因此，在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)與感受作品中所蘊(yùn)含的情緒與情感。這就要求教師能夠準(zhǔn)確的掌握作品內(nèi)涵，并具有較高的文學(xué)修養(yǎng)，在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，試時(shí)的運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲中的情感，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生聯(lián)想與共鳴。例如小提琴協(xié)奏曲《梁?！分小稑桥_(tái)會(huì)》和《長(zhǎng)亭惜別》兩段音樂(lè)的演奏形式均是選用大、小提琴對(duì)答重奏，并且基調(diào)傷感。但這兩段音樂(lè)表達(dá)的情感卻又大相徑庭。這就需要教師能準(zhǔn)確把握音樂(lè)中的情感變化，并運(yùn)用有優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)與提示學(xué)生：《長(zhǎng)亭惜別》表述的是依依不舍的一別之情，旋律中蘊(yùn)含了款款深情，并流露了淡淡的哀傷。這一段音樂(lè)中，音調(diào)時(shí)斷時(shí)續(xù)，將祝英臺(tái)欲言又止的糾結(jié)心態(tài)淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)。而《樓臺(tái)會(huì)》這段音樂(lè)中，先是單簧管演奏出如嘆息般的下行音調(diào)，將人們引入到了悲涼的氣氛中，接著由大、小提琴將悲切凄慘的旋律演奏出來(lái)，從而表達(dá)出了二者在生離死別絕望與痛苦的心情。如此一來(lái)，不但能給學(xué)生帶來(lái)心靈的震撼以及藝術(shù)美感的享受，而且還能讓學(xué)生能夠更加深刻的了解《梁?！愤@首曲子的感情基調(diào)。

總而言之，音樂(lè)欣賞不但能夠提升學(xué)生的審美能力與欣賞能力，還能通過(guò)音樂(lè)不斷激勵(lì)其積極的面對(duì)生活與學(xué)習(xí)中的挫折與困難，從而培養(yǎng)其養(yǎng)成積極、樂(lè)觀的心態(tài)。因此，技校音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有所側(cè)重，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，并讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中不斷完善與提升自己，真正做到“聽(tīng)懂”音樂(lè)，將音樂(lè)欣賞課的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

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