就業(yè)困難群體在高職院校畢業(yè)生中的就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)分析

摘要：我國(guó)高職院校的毒物以及指導(dǎo)工作的重心是對(duì)高職的畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，對(duì)于就業(yè)困難的群體進(jìn)行就業(yè)的服務(wù)指導(dǎo)工作，是解決就業(yè)問(wèn)題的有效策略。

關(guān)鍵詞：就業(yè)困難；高職院校；就業(yè)

【中圖分類號(hào)】G717.38

前言：我國(guó)的高等教育在近幾年得到了迅速發(fā)展，高等教育的招生規(guī)模不斷加大，高等教育正成長(zhǎng)為大眾化教育。在此背景下，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題成為一個(gè)比較突出的社會(huì)問(wèn)題，就業(yè)困難正在困擾我國(guó)高等教育的發(fā)展。對(duì)就業(yè)困難的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)服務(wù)以及指導(dǎo)，成為高職院校教學(xué)工作者必須要重視的問(wèn)題。

一、高職院校就業(yè)困難群體分析

根據(jù)我國(guó)教育部的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，2012年我國(guó)的高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了680萬(wàn)，2011年沒有完成就業(yè)的畢業(yè)生約達(dá)百萬(wàn)，2012年度面臨就業(yè)問(wèn)題的大學(xué)生總共有800萬(wàn)，嚴(yán)重凸顯了就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)。

高職院校的就業(yè)困難群體主要有以下幾點(diǎn)特征：教育機(jī)會(huì)、競(jìng)爭(zhēng)能力、經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)位置、教育資源以及自身素質(zhì)上處于不利的位置，在就業(yè)中遇到挫折，并不被用人單位認(rèn)可。具體體現(xiàn)為：

（一）家庭經(jīng)濟(jì)困難

在畢業(yè)季，家庭狀況比較好的學(xué)生為了提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，多會(huì)選擇制作出精美的簡(jiǎn)歷，購(gòu)買比較優(yōu)質(zhì)的服裝，同時(shí)工作的車旅費(fèi)也是比較中的一個(gè)消費(fèi)項(xiàng)目。家庭經(jīng)濟(jì)比較差的學(xué)生在進(jìn)行擇業(yè)時(shí)，往往會(huì)對(duì)工作具有比較高的期望值，在社會(huì)關(guān)系以及信息等比較劣勢(shì)的情況下，使得其喪失了一些就業(yè)的機(jī)會(huì)。

（二）身體有殘疾或者形象欠佳

部分畢業(yè)生在身體上有一些殘疾，或者身體比較體弱多病，長(zhǎng)相不出眾，在自信心上比較欠缺，在擇業(yè)時(shí)表現(xiàn)出比較瞻前顧后的猶豫不決。同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)不少企業(yè)在招聘員工時(shí)，對(duì)應(yīng)聘者具有一定的相貌要求，也大大加大了他們的壓力。有不少成績(jī)比較優(yōu)異，同時(shí)專業(yè)能力比較突出的學(xué)生，有時(shí)也會(huì)因?yàn)橥饷驳仍蚴艿骄芙^。

（三）不少應(yīng)聘崗位對(duì)性別有歧視現(xiàn)象

高職院校的女生在社會(huì)、教育、生理以及社戶等多方面的影響作用下，表現(xiàn)出一定的弱勢(shì)，一些企業(yè)在招聘中直接指出限制女生的應(yīng)聘，同時(shí)在職位應(yīng)聘中，男生與女生共同應(yīng)聘同一崗位時(shí)，女生會(huì)處于劣勢(shì)狀態(tài)，女生錄用的標(biāo)準(zhǔn)要明顯高于男生。

（四）冷門專業(yè)的畢業(yè)生

部分高職院校畢業(yè)生的專業(yè)比較冷門，在職位應(yīng)聘上已經(jīng)呈現(xiàn)出供大于求的現(xiàn)狀，使得部分應(yīng)聘者成為就業(yè)困難群體[1]。不少專業(yè)比較冷門的畢業(yè)生，會(huì)轉(zhuǎn)向其他職業(yè)進(jìn)行應(yīng)聘，然而由于本身的專業(yè)能力不強(qiáng)，也很容易被不拒之門外。

（五）就業(yè)困惑，缺少自我認(rèn)知

不少高職院校的畢業(yè)生對(duì)自己的職業(yè)定位不準(zhǔn)確，或者不清楚自己在社會(huì)中的地位的認(rèn)知，不能針對(duì)性地應(yīng)聘符合自己的職位。不少畢業(yè)生不清楚自己適合做什么，在大學(xué)期間會(huì)對(duì)課業(yè)比較輕視，將時(shí)間浪費(fèi)在沒有營(yíng)養(yǎng)的活動(dòng)中，進(jìn)而迷失了自己。因此，在就業(yè)時(shí)表現(xiàn)出一定的困惑，不少畢業(yè)上在面對(duì)經(jīng)濟(jì)壓力時(shí)，對(duì)自己的定位過(guò)高，在面對(duì)良好的工作機(jī)會(huì)時(shí)猶豫不決，浪費(fèi)了機(jī)會(huì)。

（六）學(xué)習(xí)能力比較差，綜合能力弱的畢業(yè)生

不少高職畢業(yè)生具有比較薄弱的基礎(chǔ)，同時(shí)不具備比較良好的學(xué)習(xí)能力，不少科目中出現(xiàn)補(bǔ)考現(xiàn)象，影響到企業(yè)對(duì)學(xué)生的感官認(rèn)知。同時(shí)專業(yè)能力以及動(dòng)手能力不強(qiáng)的畢業(yè)生，企業(yè)不會(huì)選擇。而畢業(yè)生在面對(duì)企業(yè)招聘人員時(shí)，缺乏信心，不懂的推銷自己，錯(cuò)失良機(jī)。

二、高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難成因

高職院校畢業(yè)生中的就業(yè)困難群體形成具有比較多的成因，不僅包括學(xué)生自身不足，還有學(xué)校方面的教育不足，同樣還包括社會(huì)大的就業(yè)環(huán)境以及社會(huì)大眾的思想觀念等。具體來(lái)說(shuō)主要為：

（一）畢業(yè)生自身的不足

畢業(yè)生具有不同的學(xué)習(xí)能力，用人單位在招生時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還需要考慮其專業(yè)能力以及人際交往能力等。不同的用人單位所側(cè)重的素質(zhì)不同，畢業(yè)生在盡心擇業(yè)時(shí)，部分沒有對(duì)自己的能力組成進(jìn)行深入分析，沒有對(duì)自己的適合職位進(jìn)行定位[2]。就業(yè)困難群體畢業(yè)生在面試時(shí)，沒有很好地表現(xiàn)出自己的長(zhǎng)處。部分高職院校畢業(yè)生在就業(yè)觀上比較模糊，對(duì)就業(yè)存在一定的誤解。在對(duì)就業(yè)進(jìn)行定位時(shí)，過(guò)高的期望值，錯(cuò)失了良好的工作將會(huì)。另外，一些畢業(yè)生在競(jìng)爭(zhēng)能力上比較弱，目前社會(huì)上的好工作的競(jìng)爭(zhēng)都比較激烈，在面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，不少畢業(yè)生缺少應(yīng)該具備的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)能力。不少高校的就業(yè)指導(dǎo)實(shí)際效果很有限，因?yàn)閷W(xué)生踏入社會(huì)最大的問(wèn)題，不是如何做的技術(shù)性行為，而是心態(tài)怎么從學(xué)生調(diào)整到社會(huì)工作者的過(guò)程。調(diào)整的越快融入社會(huì)的節(jié)奏也越快，自信心建立就越強(qiáng)，迷茫也就越少，當(dāng)然規(guī)劃人生的目標(biāo)也就越明確。 所以說(shuō)，一些列的事物都是建立在自己調(diào)整心態(tài)的速度上。

（二）高職院校的不足

高職院校必須要做好對(duì)高職畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的就業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身實(shí)力的準(zhǔn)確定位。社會(huì)高層次的人才，高職院校的能力以及水平和社會(huì)的實(shí)際要求存在一定的差異。學(xué)生應(yīng)該通過(guò)提供實(shí)習(xí)平臺(tái)等，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身發(fā)展方向的確定，以及不斷促進(jìn)自身 的能力向社會(huì)需求齊平，成為社會(huì)所需要的高層次人才，進(jìn)而增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)的高職院校在專業(yè)上，存在落后現(xiàn)象，不能滿足社會(huì)的人才需求，高校在專業(yè)的設(shè)置上，也必須要與社會(huì)相結(jié)合，對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行平衡化，同時(shí)不斷優(yōu)化人才的培養(yǎng)模式，采用多種信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的高水平人才。

演繹式邏輯的教育體系，使得大學(xué)生很難與社會(huì)實(shí)踐對(duì)接；年輕人很難與社會(huì)對(duì)接，造成各產(chǎn)業(yè)內(nèi)模式遷移速度極慢；遷移速度慢造成模式升級(jí)困難；升級(jí)慢造成結(jié)構(gòu)優(yōu)化慢。多年的演繹邏輯教育，造成社會(huì)人對(duì)變化應(yīng)對(duì)的困難。演繹邏輯使得人只能復(fù)制，很難突破。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展偏于堆積要素，而不是組織要素，堆積要素就很難吸收那些偏歸納思維的人，進(jìn)一步加強(qiáng)了年輕人復(fù)制和重復(fù)勞動(dòng)的偏好選擇，也就限制了人力資本邊際效應(yīng)的提升。

（三）社會(huì)因素

我國(guó)的高校人才就業(yè)市場(chǎng)尚不成熟，存在不少弊端，在人才市場(chǎng)的建設(shè)以及實(shí)際運(yùn)行上存在不足，就業(yè)的信息發(fā)布上比較遲緩，更新存在不及時(shí)現(xiàn)象。高校的保障措施以及法律也存在不健全狀況，部分企業(yè)在高職院校畢業(yè)生招聘中存在不公平現(xiàn)象，不少女生缺少就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)不少的用工單位在心態(tài)上也存在不正確的情況，對(duì)于要求不是很高的崗位，招聘要求在本科生以及研究生層次，對(duì)高職院校的畢業(yè)生造成了一定的就業(yè)壓縮。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)以國(guó)有經(jīng)濟(jì)為主體，偏好頂層設(shè)計(jì)，偏好演繹邏輯，保證執(zhí)行而忽略應(yīng)變。執(zhí)行是基于復(fù)制的，是基于演繹邏輯的，必然降低人的人力資本邊際效益的提升，而國(guó)有資本是產(chǎn)業(yè)鏈的核心，必然輻射到產(chǎn)業(yè)鏈，造成全產(chǎn)業(yè)鏈的人力資本效益停滯[3]。傳統(tǒng)文化的演繹邏輯偏好，造成在思維方法論上優(yōu)化的難題。年輕人也很難從碎片邏輯升上到樹形的理性邏輯，更難以達(dá)到矩陣式的多維邏輯框架。依據(jù)于此，年輕人也很難做出真正的創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)。當(dāng)大多數(shù)人偏好與復(fù)制與手段的堆積的時(shí)候，人力資本邊際收益高的，注定是極少數(shù)人。不論什么教育水平，人的人力資本邊際效應(yīng)其實(shí)按照系數(shù)看估計(jì)差異不大，但都向往與更高教育水平的人群的效應(yīng)絕對(duì)值，因此會(huì)出現(xiàn)就業(yè)不充分，但面向高教育群體的雇傭方支付意愿更低，造成了現(xiàn)狀。

三、高職院校解決就業(yè)難問(wèn)題的具體策略分析

在高職院校中，為了解決就業(yè)困難團(tuán)體的就業(yè)問(wèn)題，必須要做好就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作。具體涉及策略包括：

（一）提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的扶持力度

在我國(guó)高校中對(duì)貧困家庭的大學(xué)生資助數(shù)額比較有限，多限定在總?cè)藬?shù)的五分之一以內(nèi)。該比例并不代表我國(guó)高校的就業(yè)困難全體總數(shù)，在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，我國(guó)高等教育的數(shù)量也在不斷提高，必須要對(duì)困難群體增加幫助。學(xué)校可以通過(guò)提高獎(jiǎng)助學(xué)金的金額數(shù)目、綠色貸款通道等多種途徑，有效突破經(jīng)濟(jì)的限制，進(jìn)而建立起平等尊重的就業(yè)扶持以及指導(dǎo)工作，進(jìn)而提高國(guó)家以及社會(huì)人格的培養(yǎng)力度，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定。

（二）實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作的針對(duì)性

對(duì)高職院校的就業(yè)困難群體開展的就業(yè)指導(dǎo)以及服務(wù)工作，必須要與思想政治教育工作有機(jī)結(jié)合在一起，將就業(yè)工作當(dāng)做思想政治教育工作的有機(jī)載體。通過(guò)思想政治教育工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)就業(yè)困難群體的個(gè)性化教育，對(duì)于不同的教育對(duì)象采取對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)方法，對(duì)于缺乏信息的就業(yè)群體，必須要不斷對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心。通過(guò)分析畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的就業(yè)自信心，不斷強(qiáng)調(diào)其就業(yè)的優(yōu)勢(shì)。

（三）關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃教育

在高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作中，必須要對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃做詳細(xì)指導(dǎo)，是就業(yè)指導(dǎo)中的一份重要工作，能夠不斷提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，促進(jìn)其對(duì)社會(huì)需求的了解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。高職院校學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校的第一年，就應(yīng)該開始做職業(yè)生涯規(guī)劃，確定自己在將來(lái)幾年學(xué)習(xí)生活中的側(cè)重點(diǎn)，不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)知，深入了解自己的興趣以及愛好，分析適合的職業(yè)。同時(shí)還應(yīng)該不斷指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)修，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，在學(xué)校期間對(duì)社會(huì)的需求進(jìn)行調(diào)研，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行良好規(guī)劃，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。讓學(xué)生更清楚的了解自己的就業(yè)現(xiàn)狀，怎么就業(yè)，如何就業(yè)，了解國(guó)家對(duì)大中專畢業(yè)生的相關(guān)政策，能夠更好的幫助學(xué)生找到自己滿意的就業(yè)方向和單位。

（五）做好宣傳工作

高職院校應(yīng)該重視就業(yè)指導(dǎo)的宣傳工作，始終將宣傳工作貫徹于整個(gè)工作過(guò)程中。通過(guò)電視循環(huán)播放、廣播宣傳、懸掛橫幅、發(fā)放就業(yè)政策等宣傳資料等形式進(jìn)行了宣傳。在人力資源市場(chǎng)及社區(qū)、繁華地段集中設(shè)點(diǎn)宣傳、上門政策咨詢、開辟就業(yè)政策宣傳專欄、懸掛宣傳標(biāo)語(yǔ)等多種形勢(shì)宣傳就業(yè)再就業(yè)政策，大力宣傳國(guó)家促進(jìn)就業(yè)政策以及對(duì)高職院校畢業(yè)生就業(yè)援助的具體措施，充分利用廣播歷年來(lái)的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的典型事跡。通過(guò)服務(wù)月期間的宣傳，進(jìn)一步使高校畢業(yè)生更加地了解到基層就業(yè)的優(yōu)惠政策，從而引導(dǎo)畢業(yè)生擇業(yè)觀念，減少社會(huì)的就業(yè)壓力。

（六）提升就業(yè)服務(wù)中心的工作質(zhì)量

高職院校的就業(yè)形勢(shì)為就業(yè)服務(wù)中心帶來(lái)了更大的壓力，基層社區(qū)的工作量也隨之加大，動(dòng)態(tài)管理和跟蹤服務(wù)更難。為此，建議：一是進(jìn)一步加強(qiáng)社區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)隊(duì)伍的建設(shè)，進(jìn)一步提升他們的政策水平和工作能力，適應(yīng)當(dāng)前開展高校畢業(yè)生就業(yè)工作的需要；二是進(jìn)一步提高基層社區(qū)就業(yè)和社會(huì)保障協(xié)理員的待遇，調(diào)動(dòng)他們工作積極性和主動(dòng)性；三是建立暢通的高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息平臺(tái)，加快提升高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)動(dòng)態(tài)管理的能力。

結(jié)束語(yǔ)：學(xué)校教育與市場(chǎng)需求存在差別，高校教學(xué)改革是社會(huì)發(fā)展以及國(guó)家建設(shè)的需要。專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)，以滿足市場(chǎng)的需求，根據(jù)不同的專業(yè)科學(xué)制定招聘規(guī)模，增加社會(huì)需要專業(yè)招生，控制長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展的規(guī)模和教學(xué)質(zhì)量。高職院校應(yīng)該不斷提高就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作的質(zhì)量，提高就業(yè)率以及就業(yè)質(zhì)量。

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個(gè)人簡(jiǎn)介：顧瀅：（1988.02），女，漢 ，江蘇省泰州市，研究生 ，研究方向：就業(yè)指導(dǎo)