混合教學(xué)模式在高職《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

程華安

摘要：混合式教學(xué)隨著網(wǎng)絡(luò)化的迅速發(fā)展而集合了傳統(tǒng)教學(xué)與在線教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，本文將混合教學(xué)模式運(yùn)用到《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，通過分析課程教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)了教學(xué)實(shí)施的過程，通過實(shí)踐取得了比較好的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式；課程教學(xué)；教學(xué)成效

【中圖分類號(hào)】F230-4

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也廣泛應(yīng)用到教學(xué)方面，傳統(tǒng)課程的教學(xué)模式隨著"慕課"時(shí)代的到來已經(jīng)開始受到了巨大的沖擊，后“慕課”即SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）的教學(xué)模式已經(jīng)開始在高校實(shí)施，但無論哪種在線課程的教學(xué)模式都仍然存在一些弊端，需要與傳統(tǒng)的課程教學(xué)相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，

從而混合教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

一、混合教學(xué)模式的理解

混合教學(xué)模式就是將傳統(tǒng)的面對(duì)面的教學(xué)與信息數(shù)字化教學(xué)模式深度融合，打造立體化和多元化的智慧課堂。這種模式是將傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來。教師在線上采用傳統(tǒng)的面授方式時(shí)，根據(jù)自身上課的需要，輔助使用數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)質(zhì)資源，線下可以讓學(xué)生充分利用數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)需要設(shè)計(jì)任務(wù)和項(xiàng)目，要求學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)完成，針對(duì)學(xué)生的情況，老師可以在線下與學(xué)生交流，也可以利用線上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行提問，解答學(xué)生提出的問題，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、在線課堂和面授課堂的融合。學(xué)生在課堂中對(duì)知識(shí)的理解不再局限于教材、老師的教案、課件，從信息化的教學(xué)資源中可以接受更多的信息，多媒體的運(yùn)用還可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、在線下根據(jù)自身學(xué)習(xí)的情況與老師布置的任務(wù)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式是一種學(xué)習(xí)理念的提升，它有利于發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，也能充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。采用這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，不僅只是形式的改變，更是教師在分析學(xué)生需要、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式、教學(xué)策略、角色的改變，也是充分利用在線教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來提高學(xué)生的認(rèn)知效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

二、混合式教學(xué)模式在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)混合式教學(xué)的理念，我將此教學(xué)模式應(yīng)用于會(huì)計(jì)專業(yè)1401班開設(shè)的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，該班學(xué)生人數(shù)為52人。通過將近1年的嘗試后，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果明顯提升。因此在15級(jí)授課中仍采用該種教學(xué)模式，通過對(duì)學(xué)生調(diào)查學(xué)生反響也非常好。在實(shí)施中具體的運(yùn)用步驟如下：

（一）分析課程教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)

因該課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，該學(xué)習(xí)的效果直接影響到其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也是“課-證”融合的一門課程。所以在采用混合教學(xué)模式前先要分析該課程的教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)。

1、教學(xué)目標(biāo)分析

本課程的教學(xué)目標(biāo)主要從知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感/態(tài)度/價(jià)值觀目標(biāo)進(jìn)行分析，使學(xué)生從認(rèn)知會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的背景、特點(diǎn)和要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生能建賬、記賬、算賬、更改錯(cuò)賬等的職業(yè)能力。在職業(yè)操作的過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、良好的誠(chéng)信品格、優(yōu)良的心理素質(zhì)等，最終形成良好的綜合職業(yè)素養(yǎng)，使之初步具備一名會(huì)計(jì)職業(yè)人應(yīng)具有的基本素質(zhì)。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)分析

根據(jù)該門課程在會(huì)計(jì)工作中體現(xiàn)的特點(diǎn)，我們將此課程內(nèi)容分兩大部分，一部分是單項(xiàng)工作任務(wù)、一部分是綜合工作任務(wù)，單項(xiàng)工作分為4項(xiàng)，即填制與審核會(huì)計(jì)憑證、設(shè)置和登記會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、編制會(huì)計(jì)報(bào)表和1項(xiàng)綜合工作任務(wù)，即以某公司一個(gè)月的真實(shí)業(yè)務(wù)為情境，以輪崗的訓(xùn)練方法，完成該企業(yè)的全套賬務(wù)處理過程。在任務(wù)中以復(fù)式記賬法貫穿始終，以職業(yè)的基本知識(shí)、技能和會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的標(biāo)準(zhǔn)作為考核的主要依據(jù)，來衡量課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的效果。

（二）教學(xué)實(shí)施過程設(shè)計(jì)

1、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)。在教學(xué)實(shí)施前，設(shè)計(jì)好教學(xué)的基本環(huán)境，主要包括教學(xué)設(shè)施環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和管理環(huán)境三大部分。其中教學(xué)設(shè)施環(huán)境包括多媒體教室、機(jī)房和配套的課程教學(xué)軟件和會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試軟件等；學(xué)習(xí)環(huán)境包括公用計(jì)算機(jī)機(jī)房、學(xué)生寢室、圖書館等；管理環(huán)境包括課堂的管理、實(shí)驗(yàn)室的管理、圖書館的管理、校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的管理等。各部分環(huán)境又通過校園網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)互聯(lián)整合，使得整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境成為一個(gè)有機(jī)的知識(shí)建構(gòu)整體。

2、教學(xué)資源設(shè)計(jì)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在課程面授和在線課堂中講解知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，需要依靠豐富的教學(xué)資源，構(gòu)建的教學(xué)資源主要包括：

（1）參考教材.教材的來源主要有出版社出版的、自編的和網(wǎng)絡(luò)化的教材。無論哪種方式，只要能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到課程教學(xué)所需要的目標(biāo)就行，所以無固定的教材，但老師必須要推薦給學(xué)生至少3本以上的參考書和專業(yè)鏈接網(wǎng)址讓學(xué)生課后進(jìn)行學(xué)習(xí)和參考。

（2）網(wǎng)絡(luò)資源。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，需要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，所以需要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源。這些資源要通過老師進(jìn)行整合才能避免信息的雜亂，也防止重復(fù)開發(fā)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才有章可循，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。但在整合或構(gòu)建新的資源過程中要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的步驟，如課程章節(jié)視頻、PPT、技能操作、練習(xí)習(xí)題、測(cè)試、交流模塊等，可以利用世界大學(xué)城、QQ群和專業(yè)網(wǎng)站把整合的資源掛入相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)中，利用QQ或微信或大學(xué)城進(jìn)行在線教交流和學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生還可以利用中華會(huì)計(jì)網(wǎng)、湖南會(huì)計(jì)網(wǎng)、233網(wǎng)校、無憂網(wǎng)吧、對(duì)啊網(wǎng)等專業(yè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)軟件設(shè)計(jì)。根據(jù)該課程理實(shí)一體的特征，需要學(xué)生強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的學(xué)生和基本技能的操作以及考證的特點(diǎn)，需要購(gòu)買相關(guān)的教學(xué)軟件。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們購(gòu)買了網(wǎng)絡(luò)版的網(wǎng)中網(wǎng)課程教學(xué)軟件和無憂考試系統(tǒng)。這樣可以在機(jī)房針對(duì)自己的問題，老師有針對(duì)性的講解，做到因材施教。線下學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與在線測(cè)試。

（4）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。在上課前要求根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的情況分組安排座位，選出一名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和具有團(tuán)隊(duì)精神的組長(zhǎng)。老師所講授和布置的內(nèi)容通過檢查組長(zhǎng)的情況了解每個(gè)學(xué)生的線上線下的學(xué)習(xí)進(jìn)度、掌握程度、項(xiàng)目完成的效果和質(zhì)量、討論的結(jié)果和存在的問題等。通過一對(duì)多的方式老師可以掌握每個(gè)學(xué)生的情況，通過分層的方式也有利于有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

（5）教學(xué)安排形式設(shè)計(jì)：該課程采取分段和集中的方式安排教學(xué)，第一階段為實(shí)際操作，主要操作填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿和編制報(bào)表的賬務(wù)處理流程。這個(gè)階段學(xué)生還不太清晰會(huì)計(jì)的知識(shí)，為此，可以對(duì)涉及淺顯的專業(yè)知識(shí)通過演示和講解后讓學(xué)生操作，對(duì)涉及到復(fù)式記賬法等比較難的專業(yè)知識(shí)時(shí)只告訴學(xué)生怎么填寫，依葫蘆畫瓢就是。這階段的目的主要是讓學(xué)生了解整個(gè)賬務(wù)處理的流程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和奠定后續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第二階段為理論講解與實(shí)際操作結(jié)合，此階段主要講解會(huì)計(jì)要素、等式、科目、賬戶和復(fù)式記賬法等基本理論，再將其與第一階段結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合。第三階段為綜合訓(xùn)練，以一個(gè)月的業(yè)務(wù)為背景，完成某企業(yè)一個(gè)月完整的業(yè)務(wù)。將所學(xué)的前三個(gè)階段的內(nèi)容進(jìn)行有效融合，使學(xué)生具有初步的會(huì)計(jì)職業(yè)能力和基本素養(yǎng)。第四階段為強(qiáng)化訓(xùn)練。強(qiáng)化訓(xùn)練中利用構(gòu)建的教學(xué)資源集中進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“課-證”融合和理實(shí)一體化，讓學(xué)生初步具備一名會(huì)計(jì)人員的基本素質(zhì)。

（6）多元化教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。考慮到此課程主要是考察學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的一般原理以及主要的方法的掌握、應(yīng)用能力以及課程采用混合式教學(xué)模式的特性，成績(jī)考察強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成效、技能操作過程的和從業(yè)資格考試的情況，其成績(jī)計(jì)算方式為：最終成績(jī)=網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（20%）+技能操作（20%）+平時(shí)成績(jī)（10%）+考證考試成績(jī)（占50%）。其中平時(shí)成績(jī)考核主要體現(xiàn)平時(shí)表現(xiàn)。

（三）混合式教學(xué)實(shí)施成效分析

本課程目前已進(jìn)行完畢，從結(jié)果來看其學(xué)期期末成績(jī)平均為85.03分，考證成績(jī)一次性合格率為85%，技能測(cè)試合格率為100%，其中優(yōu)秀率為90.28%。與13級(jí)學(xué)生效果進(jìn)行比較，學(xué)期期末考試成績(jī)平均為72.06分，考證一次性合格率為20.13%，技能測(cè)試合格率也不到70%，優(yōu)秀率只有60%不到。從學(xué)生的調(diào)查來看，有95%的學(xué)生對(duì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、組織形式和線上線下的課程資源感到“非常滿意”，學(xué)生認(rèn)為這樣可以提高學(xué)習(xí)的積極性，也可以促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)。

由此可見，在信息技術(shù)支持下，采用混合教學(xué)模式對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用，是一項(xiàng)有效的教學(xué)模式。

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