淺析如何提高初中化學習題課的教學質量

彭士心

摘要：作為初中化學教學的重要組成部分，習題課教學可以讓學生更準確深入地認識化學的基本概念和相關規律，激發學生學習化學的興趣，鍛煉學生運用化學解決實際問題的能力。然而現階段初中化學習題課的教學質量不高，諸如教學過程忽視學生主體性、教學策略忽視實踐操作性、習題內容選擇盲目而導致內容不突出等問題比比皆是，很多教師已經意識到了初中化學習題課教學中存在的問題，主觀上也想改變目前的現狀，但是由于自身的知識與綜合素質、客觀環境等方面的限制，對初中化學習題課的改進還存在著許多不盡如人意的地方，故本文將就此展開探討。

關鍵詞：初中化學；習題課；教學質量；提高策略

中圖分類號：G633.8

1. 課前策略的分析

1.1 教學目標的明確

教學目標是教學活動的“第一要素”，確定準確合理的教學目標是教學設計的首要工作，而初中化學習題課的課堂教學內容要安排合理，教師應該對習題的內容和功能進行挖掘與歸類，在準確把握學情的基礎上，針對學生存在的問題和薄弱環節進行強化與提高，重視學生學習動機的培養，激發他們學習化學的熱情，使教學真正落在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度上。

例如《金屬與金屬礦物的復習》這一節習題課的教學目標為：

（1）知識與技能：①了解金屬的物理性質；②知道常見金屬的主要化學性質；③了解常見金屬的活動性順序；④設計實驗探究鐵制品誘蝕的條件，討論防止誘蝕的方法；⑤知道生鐵和鋼等重要的合金；⑥了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法，用實驗方法將氧化鐵中的鐵還原出來；⑦知道廢棄金屬對環境的影響和回收金屬的重要性。

（2）過程與方法：①能用文字、圖表等不同形式總結知識；②學習能主動交流討論，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。

（3）情感態度與價值觀：①發展善于獨立自主、勤于觀察、求實創新和積極實踐的科學精神；②溫故知新，使學生在也理上得到愉悅的體驗。

1.2習題內容的精選

“題海戰術”會使學生感到厭煩，而且大都是在做無用功，因此初中化學教師一定要精選習題，從學生的認知水平或已有的知識基礎入手，以教學大綱和《考試說明》為依據，緊扣教材的重點、難點、疑點和熱點，選擇具有針對性、典型性、啟發性、綜合性的習題，有計劃地進行單項訓練和綜合訓練。

2. 課中策略的分析

2.1 創設情境，激發學生的創新思維

創設一個學生樂于參與的學習情境，可以激發學生內在的學習動力，幫助學生主動投入到探究過程中，從而培養學生獨立思考和創新的探索能力。

例如：用實驗驗證鐵、銅、銀三種金屬活動性強弱。這類題目要求學生根據所學的知識來巧計實驗，是初中化學層次較高的要求，也是試卷中得分率偏低的題目。在這題的教學中，教師可以鼓勵學生開動腦筋先設計出多個實驗方案，再自己動手實驗，討論方案的可行性。最后綜合學生的四種答案：

（1）先把鐵片、銅片、銀片放入稀鹽酸中，再將銅片放入硝酸銀溶液中；

（2）先把鐵片放入硫酸銅溶液中，再把銅片放入硝酸銀溶液中；

（3）把鐵片、銀片分別放入硫酸銅溶液中

（4）把銅片分別放入硫酸亞鐵和硝酸銀溶液中。

這四種答案現象都比較明顯，教師可以對結論作出評價，看哪種方法在操作上更為簡單。習題課通過創造這樣的情境，可以極大地激發學生的學習興趣，從而切實提高教學質量。

2.2 加強解題的學法指導

在習題課教學中，初中化學教師不能只告訴學生正確答案是什么，而是要重點分析解題過程，讓學生知其所以然。這就要求教師善于引導學生對題目類型、解題步驟進行歸納小結，同時總結解題常用方法、解題的一般規律，使學生學會根據問題情境選擇、運用具體的解題技巧，快速而有效地解決問題。筆者認為，初中化學教師較強解題的學法指導可以從如下兩個方面著手：

（1）例題示范，歸類講評。例題教學不僅可以幫助學生復習鞏固知識，掌握解題思路和明確解題規范，更重要的是可以培養學生多方面的能力。在制訂教學內容時，教師應精選典型的、有針對性的、具有普遍指導意義的習題作例題，設計好如何向學生作解題示范或引導學生思考討論。在教學過程中，注重講解題方法和技巧，要從審題、分析題意、尋找解題突破口，指導學生認真分析題意，弄清條件和要求，提取有效知識，找出例題所渉及的知識點，從而抓住解題關鍵，形成正確的解題思路和方法。通過對典型例題的剖析，總結出相對固定的解題規律，使學生聽懂一道例題，會解一類題型。

（2）一題多變，深化思維。教師在講題時不能把思路局限于一個題目之內，在習題課講評中不能就題論題，應該借題發揮，善于將原題進行變形，進行“一題多變”的訓練，擴大學生的知識面，使他們在遇到新題型時應付自如。

2.3 幫助學生培養良好的解題習慣

第一，幫助學生學會審題。不少學生容易受思維定勢的干擾，面對題目時不加思索，認為與以前的題目相同，不認真看題而導致答題錯誤（例如習題要求回答天然氣主要成分的名稱--甲烷，不少學生卻寫化學式CH4）。為此教師在上習題課時必須對學生進行針對性地審題訓練，例如要求學生在解答問題時，標記試題中關鍵詞，一個題目中的關鍵詞最好不要超過3個，以此提高學生的審題能力。

第二，幫助學生學會規范答題。部分學生化學基礎不錯，但考試時總是拿不到高分，究其原因就是解題不規范，例如高猛酸鐘制氧氣的發生裝置，應該是試管口略向下傾斜，但經常有同學寫成試管口向下或試管向下傾斜。針對此種現象，教師在日常的習題課教學中要時時刻刻注重示范如何規范答題，對學生出現的錯誤及時加以糾正，例如專有名詞的書寫，元素符號、化學式、化學方程式的書寫，語言表達要完整，計算題解題步驟要完整等等。

3. 課后策略的分析

教師在完成一節化學習題課的教學任務后，要引導學生作出小結，適時地對本節習題課中的練習和講評中的重點進行概括總結，指導他們總結習題所涉及的知識點，并使之系統化；對題目類型、解題步驟、解題思路和方法進行歸納小結，總結一般規律、應注意的事項、容易出現的問題等，讓學生明確或記憶。

4. 結語

本文從初中化學習題課教學的現狀分析入手，圍繞明確教學目標、精選習題，創設情境、引導學生掌握有效的學習策略，加強課堂小結等幾個方面，探究出一系列提高初中化學習題課教學質量的有效性策略，以期為相關工作者提供一些有益的參考和借鑒。

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