“三位一體”開放教育在優化課改資源中的作用

王媛媛

摘要：隨著我國社會文化不斷的發展進步，針對于大學英語資源的優化與課改中的多媒體課堂、語音實驗、網絡輔助教學這“三位一體”的教學，很好的適應了現代大學針對于開放教育的具體要求，并且也在很大程度上承擔著構建全民族終身的教育體系的主要結構，而針對于“三位一體”開放教育模式的主要核心，是離不開多媒體課堂、語音實驗、網絡輔助教學這三點的，自我國教育領域的不斷改革變化，各個大學更是以黨的教育理念為主要出發點，積極的貫徹“三位一體”的開放式教育理念，本文主要立足于“三位一體”的開放教育在我國優化課改資源中的大學英語教學方式進行深入的研究分析。

關鍵詞：“三位一體”；開放式教育模式；大學英語；優化課改資源；

H319

近些年來，隨著我國新課改的不斷發展落實，教育部在制定出《大學英語新課改的具體教學要求》中，也曾明確的顯示出：“各個大學可以充分的利用好科學技術，并可以使用計算機等網絡的教學課堂，來進行大學的英語教學模式，并以此改進原有的教學方式，變為新的教學模式應當主要體現出信息、互聯網技術，使大學英語的教學隨著新課改的資源的優化過程中，能在很大程度上不受對其的范圍限制，并努力的向著“三位一體”開放教育的方向前進，而對于大學英語的教育方式的改革變化也是隨著《大學英語課程的教學要求》來改變的。

一、“三位一體”開放教育在大學英語課改資源下的教育模式的主要分析概述

“三位一體”的大學英語教育模式主要指的就是針對于多媒體課堂、語音實驗、網絡輔助“三位一體”的大學英語教育方式，也是融合很多層面的理論知識，并依照現代大學生的語言學習的主要特點，也根據課改資源后的大學英語內容，來進行的教學模式。

“三位一體”首先就是以大學英語教育的理念以及開放教育的理念相互融合，而開放教育的學習理念核心主要是包括了：以學生為教育的主要本體，并積極的引導學生參與到知識的活動當中，而大學教師應當時刻的注意到學生的未來發展領域，并以此作為基礎，為學生提供出一些有效的輔導作用。已教師為主要的引導者，徹底改變原有的教育地位，教師這個角色主要的意義就是能夠幫助學生構建出一套具有知識結構的思想觀的主要支持者，并通過逐漸的轉變為學生在學習過程中的主要輔導站或合作者。而基于多媒體課堂、語音實驗、網絡輔助，這“三位一體”的開放教育模式也正是符合當前我國大學英語的教育。

二、“三位一體”開放教育的主要核心在優化課改資源中的應用分析概述

（一）創造具有開放性教育的過程管理

“三位一體”開放教育的過程在管理中，一定要遵守著遠程開放式的教育管理，并以開放式的角度與理念針對大學生的測試以及教育、選修課、互聯網教學、實踐操作、評估檢測等過程都一定要進行監督管理，也能在很大程度上推動當代社會人才培養的進程，而在開放教育的過程當中，就是將開放的理念與學習、管理、等相互融為一體，并讓大學生充分的自主安排學習以及學習的時間，也可以讓大學生在不受時間與空間上的限制范圍內，根據自身的實際情況以及需求來進行選課學習等，以此在最大程度上提高學生的自主學習事物的能力水平。

（二）根據差異的程度來提供開放性的學習資源概述

大學實現“三位一體”的開放性教育的主要宗旨就是，在最大限度上推動我國現代教育的整體資源逐漸走向社會與教育公平化方向，并通過優化課改資源的方式，將原有的學習資源根據不同學習者的需求來為其進行提供，而優化課改資源的主要中心就是學習者，并且充分有效的利用好現代科技教育的技術手段，并集合“三位一體”開放教育的理念，這樣才能在最大限度上發揮出應有的特點。并通過多種網絡、多媒體課件等平臺為大學生的英語打下結實的基礎，也讓學習者在充滿科學現代化的信息平臺上，如同逛商場一般，挑取自己有興趣的知識，真正的實現了人人能學、可學、處學的教育目標。

（三）還要以學生為主要的中心點，積極有效的創建出具有“三位一體”式的開放教育方式

隨著時代的進步，社會也對人才的需求也是越來越大，所以更是應當以學生為主要中心點，積極對實施“三位一體”式的開放教育形式以及內容，并有效的探索出師生之間的互動環節，并與開放教育思想理念相互結合，從而形成嶄新的師生間的教育學的相輔相成的關系，而在這種“三位一體”的開放式教育環境當中，教師更是要以多種角色來幫助學生完成自主研究與學習研究，而在教學的過程當中，也應當充分的遵循優化課改資源的主要核心理念，并以學生為主要中心，充分的吸取“三位一體”的開放教育核心理念，以此做好課程資源的重要引導者，。

（四）“三位一體”開放教育方式在優化課改大學英語資源的作用分析

“三位一體”開放教育方式在針對課改夠的大學英語資源上有著傳統課堂教育方式所不能媲美的優點，針對于“三位一體”這種互聯網絡的教育方式也可以在很大程度上幫助學生實現了個性化學習目的，可以依照自身的條件需求來選取觀看的英語資料，也可以通過在線的測試來提高自身的英語水平。

同時學生還可以通過“三位一體”式的開放教育模式來實現在線式的英語交流，以此在最大限度上提升大學生的英語能力水平，以及培養大學生的英語口語的能力，而學生在通過語音實驗室的新交流下，也可以打破原有的傳統教育方式的限制，真正的在“三維一體”開放教育方式，學生也可以通過自身的學習以及不斷的練習探索，及時的發現學習過程當中的問題，并不斷對其進行合理的調整，這樣才能在很大程度上提升大學生的英語能力水平。

三、結論

針對于“三位一體”開放教育在優化課改資源中的作用，我也以大學英語為主要例子，并以網絡與資源為主要的基礎點，并按照開放教育的基本原則來實現教育的過程開放，這樣才能充分的發揮出“三位一體”開放教育在我國課改資源中大學英語中的良好作用，這也能為我國在實現創新開放大學教育的模式的道路上，不斷的完善與修正。

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