簡述情境教學法在小學數學教學中的應用

李春鳳

摘要：隨著課改工作的深入推行，情境教學法在小學數學教學中的應用日漸廣泛，在取得一定的教學成績的同時，也暴露出一些教學弊病，對小學數學教學造成一定的影響。鑒于此，本文對情境教學法在小學數學教學中的應用原則，存在問題及改進策略進行分析，藉此提高情境教學法的應用水平。

關鍵詞：情境教學法；小學數學；教學方法

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情境教學法是素質教育推行以來形成的新型教育方法，應用于基礎教育階段，能夠取得理想的教學提升效果。具體來說，所謂情境教學法是指借助特定的素材創設相應的情境，使得學生在此情境下學習，受到情境的熏陶和影響，能夠轉變對學習的態度，積極主動的投身到學習中，實現學習效率的提升。此外，特定的情境教學還能夠降低學生的學習難度，起到輔助理解的效果。

一、情境教學法的應用原則分析

1.目的性原則

情境教學法的初衷是提高學生的學習質量，教學的相關工作都是圍繞這一初衷進行的，其主要的實現途徑是增強教學活動的吸引力，激發學生的學習興趣，進而能主動的進行學習。在教學中，如果教學的目的性不強，極易發生教學活動偏離教學初衷的問題，導致情境教學淪為形式的表演，看似氛圍熱烈，實在雜亂無章，無法發揮情境教學法的教學優勢。所以，必須堅持目的性原則，圍繞教學目標開展情境教學活動。

2.生活性原則

就小學生而言，生活閱歷極為簡單，情境教學的素材選擇被限定在較為狹窄的范圍內，既要與數學教學任務存在關聯，又與學生的理解和認知水平有所聯系，只能夠從學生的日常生活中選擇素材，構建相應的教學情境，降低學生對情境教學的陌生感，能夠迅速的融入到熟悉的情境中，借助對情境的理解實現問題的思索和知識的學習，達到啟迪思維、促進學習的作用。如“加法”的學習，以學生逛超市購物為素材構建教學情境，有學生扮演售貨員和顧客，就購買這一具體行為展開分析，在算錢的過程中，掌握加法的技巧。

3.主體性原則

毋庸置疑，學生是整個教學活動的主體，一切的教學方法和技巧的應用都目的都是促進學生的學習。因此，情境教學的任何活動都應該注意對學生主體地位的借助和利用。具體來說，首先是確保學生的學習參與度，通過增加趣味、生活關聯、游戲背景等多種形式吸引學生的注意力，使其參與到教學活動中；其次是激發學生的思維，通過逐步的引導和動手操作使得學生對教學抱有長久的熱情，能夠跟隨教師的預先設計完成相應的教學任務，在此過程中，掌握數學的知識點和概念，完成相應的教學任務。此外，還應該注意教學評價的方式和方法，應該以鼓勵為主，培養學生的學習自信心和學習自主性。

二、情境教學法應用于小學數學教學的主要問題

1.對情境教學法存在嚴重的認識偏差

當前的數學老師對情境教學法抱有兩種認識，一種是“方法無用論”，認為情境教學法對教學的提升并無作用或作用不大，此類觀點的持有者大多為年長的老師，自身基本豐富的教學經驗，適應現下的教學模式，不愿進行改變，對該方法保有否定態度。另一種是“方法全能論”，認為情境教學法是解決當前小學數學教學問題的唯一途徑，否定現有的教學理論，極為推崇情境教學法，此類老師以年輕老師居多。上述認識的偏差導致情境教學法難以發揮其應有的教學促進作用，對小學數學教學的長遠發展極為不利。

2.情境教學法流于形式

在多年的推行過程中，情境教學法形成固定的形式和內容，雖然提高了傳播的效率，但是導致教學方法的僵化，許多老師將形式作為情境教學法的核心，以為采取情境教學的方式進行教學就是應用情境教學法，忽略了情境教學法的主體性原則，導致教學方法和教學任務、學生的學習需求產生嚴重的脫節，導致情境教學流于形式，淪為教師炫耀教學技能的工具，對學生的學習非但起不到促進作用，反而造成極大的阻礙，是情境教學應該著力避免的問題。

三、小學數學教學中情境教學法的正確應用策略

1.正確理解情境教學法的內涵和作用

從本質而言，情境教學法屬于特殊的教學方法，是通過情境創設實現輔助學習的教學方法，該方法有其特定的應用范圍，也有其相應的局限性。教學應用時，應該從情境教學法的原則出發，正確理解情境教學法的內涵，實現情境教學法對現有教學模式的改進和創新，形成貼近生活，凸顯學生主體作用，以促進學生學習質量為目的的科學的教學方法。

2.合理應用情境教學法

情境教學法的應用前提是有與教學任務相契合的情境素材，該素材是學生所熟知或喜愛的，能夠借助情境素材的選用實現學生注意力的吸引和學習熱情的激發，使其主動的參與到小學數學的教學活動中。在此基礎上，通過學生的互動和思考實現情境的變化，展示其中蘊含的數學知識、概念，從而完成相應的教學任務，起到降低學習難度，啟迪學生思維的效果。一般來說，小學階段的情境教學的開展應該以生活素材、動畫背景和教育游戲作為教學的情境素材，借助學生對上述素材的理解和喜愛發揮情境教學的作用，實現課堂氣氛的活躍和學生思維的啟迪。在此方面，學校和老師可以采取全體交流的方式進行情景創設，確保情境創設的合理性。

四、結束語

總體來看，小學數學中的情境教學應用問題主要是認識上和方法上的問題，應該從情境教學的概念和應用原則出發，對現有教學模式進行改良和革新，形成切實科學的教學方法，推動小學數學的教學質量提升。

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