淺談小學數學教學策略

徐丁林

摘要：“學好數理化，走遍天下都不怕”，古語自有他的道理，可見，數學在我們的教育中處于至關重要的地位。小學數學是學生進行數學學習的入門磚，只有打好基礎才能在以后的學習中如魚得水、一帆風順。那么，怎樣才能讓學生有效的提高數學成績？怎樣才能充分激發學生的學習興趣？怎樣才能使教學效率有效的得到提高？今天，我們通過對小數數學教學策略的討論，系統的講述了這些問題的解決方法，希望幫助其他教師找到適合自己的教學策略，大大的提高教學效率。

關鍵詞：小學數學；教學效率；教學方法

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隨著新課改的有效實行，我過教育情況得到了空前的好轉，教學方法進行了大幅度的改革與發展，教學效率得到了很大程度的提高。但是，根據調查顯示，我國小學數學教學中仍舊存在著各種各樣的問題，并且都亟待解決。通過對這些問題的研究討論，作者總結了一些針對這些問題的解決方法，也就是一些有效的教學策略，下面我們就來一起分析一下。

一、創建動態的教學過程

在我國傳統的教學中，不管是教師、家長還是學生，大家總是向分數看齊，認為分數就是學習成果的全部總結，因此教學時的教學目標就是考試的知識點，這也造成了傳統教學的機械化。很多教師在課堂上把知識點講給學生，學生只會死記硬背，機械的做著與考試相關的練習題，到了考試時，按圖索驥，只能按照自己的那一點點知識進行解答，稍微換一下題型就會遇到困難。從總體來看這個教學過程，就好像流水線，老師按部就班的教，學生按部就班的學，都是十分生硬的，沒有教學應有的靈活性。新課改施行以后，要求教師改善傳統的教學思想，揚長避短，使教學變得靈活，鼓勵學生自主探究，不生搬硬套，要有自己的思想，培養全面發展的優秀人才。就比如學習四舍五入的時候，首先告訴學生最后一位小于5的就舍去，等于5或者大于5的就向前一位進1，然后讓學生自己領悟其中的意思，最后給出練習題讓學生自己解答。這個過程考察課學生的理解能力，給他們獨立思考的空間，培養他們自主探究的精神。其實，教學本身就是動態生成的一個過程，其中存在著很多的影響因素。比如教師觀念陳舊，這個因素將教學的動態給忽視了，才會導致教學的機械化。

教學是一個良性的互動過程，是教與學的統一。老師教學只有在學生的學產生效果以后才能起到作用，教學形式與手段都要符合學生自身的要求。教師絕對不能為了完成教學任務去教學，不能站在自己的角度去教學，對學生的興趣所在和適合的學習方法充耳不聞，最終導致的結果就是教與學割裂，學生學習成績提不上去，教學效率得不到提高。因此，教學要做到教與學的互動，首先教師與學生要互相理解，互相尊重，教師要想方設法進入到學生的世界，了解學生的思想，了解他們的內心世界，并且在一些事情上要以身作則，讓學生信服自己，多關心學生，多愛護學生，認真友好的幫學生解決難題，也要給予學生充分的權利，倡導民主，這樣才能融洽師生關系，使課堂充滿生機與愛，充分的提高教學效率。

二、做好課堂練習

課堂練習是教學過程中的重要組成部分，不僅可以檢測學生對學習知識點的掌握情況，還可以對學生的學習效果、學習習慣等情況進行必要的評價，讓學生充分認識自己，找到長處與短處。就比如學習整數的讀法和寫法，教師講解之后讓學生做課堂練習，“寫出四千二百零八的數字形式”，“寫出608的大寫形式”，以這種課堂練習的形式考察學生，了解學生的學習情況，可以有效的提高教學效率。另外，課件的設計也是十分重要的，要根據教學的主次進行分層，同時也要針對不同層次的學生進行課件設計，就比如我再教學時就這樣設計：題型分為基礎題、提高題和綜合題。基礎題是針對全體學生設計的，適當的降低難度，例如最簡單的加減法計算，“18+6=？15-3=？”這些題型是考察學生對基本知識的掌握情況，題量要多一些，有利于一些后進生的學習。提高題也是針對的全體學生，題型要創新，略有難度就可以，例如小學會學習百分數的讀法和寫法，考察中可以出百分數的加減法的題，“%0.5+%12=？”這個題考察學生對百分數的理解，對百分數和小數之間的轉換，還有小數的加減法，考察的知識點較多，需要學生一定的基礎，能夠讓學生鞏固知識，并找到只是之間的關聯，有利于進一步的學習。綜合題是針對上等學生設計的，題中除了學過的知識之外，更重要的是考察學生的知識作用與總結能力，可能會把各個章節的知識聯系到一起，例如應用題：“某小學參加植樹活動，把任務分配給四、五、六年級，總共有240棵樹，四、五、六年級植樹棵數比為2：3：5，問每個年級植樹多少棵？”四年級：240×2/（2+3+5）=48棵，五年級：240×3/（2+3+5）=72棵，六年級：240×5/（2+3+5）=120棵，這道題考察學生的綜合分析能力、計算能力等各方面的能力，能夠綜合的檢測學生的學習情況。

三、實行養成教育

所謂的養成教育就是從小培養學生良好的行為習慣和思想品質以及學習方法，為學生的成長和學習打下堅實的基礎。在我們國家“贏在起跑線上”的思想根深蒂固，因此我們教師更有責任從小就培養學生，幫助他們成長為優秀的社會人才。在平時教學中，教師要注重基礎知識的積累，不能讓學生們狗熊掰棒子，學一點忘一點，平常多做練習，多復習知識，還要幫助學生建立系統的知識體系，將知識點聯系起來，系統的進行學習，比如學習數的互化，分數化小數、小數化分數、分數化百分數、小數化百分數等等，在學習新知識之前，可以先把小數的讀法和寫法、百分數的讀法和寫法等都復習一下，找到他們的關系，這對于他們的互化也有著非常重要的幫助。所以，在教學時，也要培養學生的分析總結能力，盡量找到知識點的關聯，不死記硬背，不生搬硬套，做到靈活學習，靈活應用，從而大大的提高教學效率。

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