高中英語教學中的情感因素

陳洪超+譚春艷

摘要：情感是教學中的重要因素。利用好情感因素，在課堂教學中會發揮出重要的作用。所以我們把情感因素看作是教學的手段，也是目標的達成。正向的情感能夠激發學生的學習興趣，能夠調節學生的學習狀態，能夠引導學生的智力行為發展過程。本文以高中英語為研究對象，就如何將高中英語中的情感因素發揮出應有的效用，進行討論。

關鍵詞：高中英語；情感因素；教學實效

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一、教師創設情感氛圍，以情激情，以情育情

教育的本質是愛，充滿愛的教育是成功的教育。愛既是教育的前提也是教育的目標。教師愛學生是天職也是職業道德。我們謳歌的教師，往往都是對教育事業，對學生充滿了濃濃的愛。英語教育作為一種兼具工具性和人文性的學科，在實際的教學過程中有著豐富的涵義。但是在實際的學習過程中，學生的學習成績呈現出兩極分化。隨著年級的升高，后進生的成績每況愈下，這恰恰是教師表現對學生的愛的最合適的時機。教師對后進生的關愛是檢驗師德的最重要標準，教師對于后進生的尊重與關愛是職業道德的最高表現。如果能夠以真情融入到后進生的心中，學生就會因為得到充分的尊重與信任而回饋以教師真情，進而親其師信其道，逐漸愛上英語學習，改善英語成績。可見，情感是一種無聲的教育，它默默的流淌在師生周圍，不斷地調節和引導著學生的學習狀態，增強學生的學習信心。

二、利用公正的評價激發學生的自信心，體驗成果的快樂

教師要想取得學生的信任，必須從一點一滴日常做起。其中最重要的一點就是對所有的學生一視同仁。不因學習成績的好壞帶上有色眼鏡。對學生做出的評價要就事論事，不翻舊賬。學生從教師處得到公平的對待，會從心理體會到尊重，從而樂于接受教師的教育。教師如果發現學生有生長的需求，一定要抓住這個有力的教育契機，步步為營的轉化學生，使語言學習成為學生的內部動機。教師要全程予以關注，對學生的表現做出公正的評價，逐步激發學生的自信心，最終形成對自我客觀正確全面的認識，既不妄自尊大也不妄自菲薄，通過教師的眼睛看到自己的成長。英語課程本身的特殊性質也是教師進行教育的契機。比如英語教學中會涉及到大量的例句，教師在進行例句教學的備課時，要進行甄別，從大量的例句中選擇人文性和工具性兼具的例句，盡量避免選用傷及學生自尊心的句子。例如，在用although一詞造句時，有以下兩個例句：

（1） Although he worked very hard， he didn‘t pass the exam.

盡管他非常努力的學習，卻沒有通過考試。

（2） Although he failed the exam， he didnt lose heart.

盡管他考試不及格，他并不喪失信心。

如果沒有比較，會覺得這兩個句子都將although句子運用的恰到好處，但是經過比較之后，我們會發現，例句2顯然要比例句1在情感色彩和表達主題上更積極向上。那么，教師在選用的過程中，有意識的向例句2這樣的句子傾斜，會在潛移默化中培養和樹立學生們樂觀的學習態度。另外，教師不要吝嗇于運用表揚與鼓勵的語言，例如“Very good！” （很好！）、“Excellent！”（好極了！）；對表現一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不錯）來鼓勵，讓學生們時刻能夠因為自己的成長而感到喜悅，體會到成就感帶來的主人翁意識。當然也不乏那些表現不好的學生，教師也要給予同等的關注，不能以學習成績作為判斷學生的唯一標準，更不能冷嘲熱諷，這不僅是沒有情感因素的表現，還會將之前積累的積極情感全部破壞。多用“Make it easy.”（別緊張）、“It doesnt matter， just have a try”（沒關系，來試一下）、“Try it again.”（再試一次）、“I believe you can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好）等鼓勵性的話語，可以讓學生感受到教師的關心，從而不放棄自己，持之以恒。

三、開展豐富多彩的課外活動，拉近師生距離

英語的教學，課堂只是一個部分，課外活動，課余時間也都是可以利用的媒介。尤其是每天作業的反饋，對于師生來說都是一個成本相對較低，效果顯而易見的渠道。一個分數、一個等級、一句評語都可以表現出教師對于學生的情感態度。作業評價運用的好，不僅可以讓師生之間的關系更加緊密，還可以在全班創設出健康積極競爭向上的氛圍。而教師細致的批改也會在無形中對學生的學習態度的端正給予一定的影響。在良好的關系與氛圍創設成功之后，教師還要開動腦筋多開展形式多樣、內涵豐富的教育教學活動：英語角、讀書會、板報展示等等都可以成為學生展示綜合英語能力的天地。學生在一次次的鍛煉中，自信心會增長，積極性會提高，科學的學習方法會構建而成，可謂是“一本萬利”。

教師一定要珍惜學生在學習中積極的情感體驗，利用好這些情感，大大激發出學生學習的潛能，在親密的情感因素的幫助下，引導學生在英語學習中達到融會貫通、自主提升的目的。就實際結果來看，英語學科的情感因素利用的好，會帶動其他課程獲得突破性的發展。

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