計算機輔助數學教學的“優”與“憂”

張碧艷

摘要：計算機輔助教學在各科的教學中已經不是一個新鮮的話題了，新課改實施以來越來越多的學校加強了硬件和軟件的建設，計算機輔助教學越來越被同仁們認可，在數學的教學中無論是初中還是高中的教學計算機成為學生和老師十分青睞的教學手段。但是，在實際應用中，還存在許多不利于教學的因素。那么我在此談談在是數學教學中，存在的優和憂。

關鍵詞：計算機；數學教學；優勢；不足

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一、優：

在我們的新課改的數學《標準》中， 其中有一項是：注重信息技術與數學課程的整合，因而計算機輔助教學，在各校的數學教學中是開展的如火如荼。計算機輔助數學教學的幾大優點。

1.增強學習興趣、激發學習動機

計算機將文字、圖形、動畫和聲音有機地編排在一起，具有強大的計算功能和信息處理功能，對圖形可以進行伸、縮、移、旋、切、拼、補等變換，向學生提供豐富的感性材料，使內容形象化，增強其表現力，使學生的多種感官同時得到刺激，增強學習興趣，激發學習動機。

2.有利于培養學生的創造性思維

在數學課堂上，計算機輔助教學可以引導學生觀察、思考、猜測和嘗試，對數學對象進行多重表征，使學生深入理解數學知諷。通過數學實驗激發學生創新的靈感，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。

3.可以節省教學時間，增加課堂信息

在傳統的“黑板+粉筆〃的教學模式中，教師有時需要用較長時間寫出一串長式子，畫出圖形或圖像。有了計算機輔助教學，教師可以節省畫圖、擦墨板的時間，用更多的時間和精力講授更多的內容，充實課堂，從而增加課堂信息密度。

4.圖形直觀、動態，便于學生理解

如在三視圖中，用flash動畫，玲瓏畫板輔助教學，學生能清楚明了的看出一個復雜的立體圖形的三視圖。這種直觀的演示對學生研究運動規律，探求軌跡方程的求法是有益的。此外，數學中常用的一些方法，如平移、旋轉、對稱、割補等，或者需要用運動變化的觀點處理，從而有利于學生掌握這些方法。

二、憂：

數學計算機輔助教學和其他學科一樣，都必須具有明確的教學目標，正確的教學內容。并且在教學中能充分利用多媒體技術，實現對文字、圖形、圖像、動畫、聲音、色彩等對象進行藝術加工和處理，使其具有較強的吸引力，但由于數學學科的特點，數學計算機輔助教學在現行中也有這令人擔憂的問題.

1.輔助教學成了代替教學

使用多媒體計算機輔助教學對增加課堂容量，提高教學效率是非常有效的，但計算機不是人，無法根據學生的情況調整教學方法，更無法與學生進行情感、思想上的交流。目前的一些數學計算機輔助教學中教師的工作只是在電腦前點點鼠標，敲敲鍵盤，甚至連板書也由電腦完全代替，教師成了放映員，而教學由原來的人灌變成了機灌，這樣的脫離實際的計算機輔助教學是沒有生命力的。另外，并不是所有的教學內容都適用于多媒體教學。

2.過分追求快節奏

計算機輔助數學教學固然可以節省教師作圖、板書時間，加快課堂節奏，增加課堂密度，但有時欲速則不達。在課堂上，教師把教案搬上屏幕，以“電子板書“代表“黑板板書”，講課只需點擊鼠標，配上講解。當學生正在解題過程中，屏幕上巳經顯示出標準答案——解題思路、步驟、結果，學生可能會放棄自己的思考，不利于學生的獨立思考。

3.過多追求數學課件的趣味性，新穎性，忽視了教學功能。

計算機固然有強大的信息處理功能，但學生的接受能力是有限的，若同時呈現信息過多，會分散學生的注意力。我們曾見到在一些數學課件中，包裝華麗，令人眼花繚亂，時而插入一段音樂，時而演示卡通動畫，使數學課成了多媒體功能展覽，這樣不僅不能增強教學效果，反而干擾了課堂教學。

三、讓計算機更好的輔助數學教學：

在計算機的輔助數學的教學中我們看到了它的優點和我們值得憂慮的地方，所以如何最大限度地發揮計算機輔助教學的效能，更好地為教學服務，為學生服務，可以從以下幾方面著手。

1.轉變教育觀念，以先進的教育理論為指導

現代教師要改變一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴就能完成教學任務的觀念。但現在也不是告別“黑板+粉筆”的時代，不是告別書本，只需敲擊鍵盤、點擊鼠標的時代。計算機輔助教學能給數學課堂帶來生機和活動，但計算機不是決定性因素，起決定作用的是教師，是信息時代數學教師的教育觀念。計算機輔助教學離不開教育理論的指導，同時也促進了教育理論的發展。教育的現代化首先是人的現代化，只有掌握了先進的教育理論，才能對教育的實踐過程作出正確的決策和評價，才能保證教育

2.適時、適量、適當

并非所有的教學內容都適合計算機輔助教學，有些可以由教師講清楚，由其他教學手段就可以解決的問題，就沒有必要讓教師花費大量的時間制作課件。在中學數學中有如下幾個方面的內容適合于進行多媒體教學：函數圖像問題、定值問題、軌跡問題、空間圖形問題和一些比較復雜的圖形或較難畫出的圖形。

3.教師設計課件，不要只注重外在形式，應注重實效，應遵循學生數學學習的心理特征、認知規律和注意力規律。 課件制作的水平有待提高，以“教”為主的教學設計較多，而以“學”為主的教學設計較少。計算機輔助數學教學，應增強啟發性、交互性、針對性以及反饋的多樣性。其它教學手段又無法實現時，用計算機輔助教學更能體現其價值，防止為使用計算機而使用計算機。

總之，多媒體技術在未來的教學中具有重要的地位，這是我們不能忽視的。盡管計算機輔助教學不可能完全取代教師，但會對教師提出更高的要求：不僅要掌握計算機技術，更重要的是理解現代化教育的本質。既了解傳統教學模式的優點和局限性，又了解計算機輔助教學的特點和優越性，才能揚長避短，發揮計算機的技術優勢和自己的教學風格，使教學生動活潑，富有特色。

參考文獻：

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[2]楊世新，黃惠烽.計算機多媒體技術在數學教學中的利弊分析[J]. 吉林省教育學院學報. 2011（03）