巧用電子白板 加強聽說訓練

陳海芳

摘要：多媒體電子白板的綜合運用，發揮多種感官的功能，是提高學生的聽說能力的有效手段。因此，在教學中要努力運用多媒體電子白板為教學創設情境，激發學生聽說興趣；運用多媒體教學發展思維，豐富聽說訓練；運用多媒體教學突破難點，提高聽說質量；運用多媒體教學引導遷移，培養說話能力。使得教學效率提高，學生成績、綜合素質有所提升。

關鍵詞：電子白板；創設情境；發展思維；突破難點；引導遷移；加強聽說訓練

G623.2

《語文教學大綱》指出：“聽說訓練是語文教學的重要任務

之一，培養學生的聽說能力既是日常生活學習的需要，又能促進讀寫能力的提高和思維方式的發展。”多媒體電子白板的綜合運用，發揮多種感官的功能，是提高學生的聽說能力的有效手段。接下來我就針對這幾年自己親身經歷并體驗使用多媒體電子白板在教學實踐中的真實感觸。

一、運用多媒體電子白板為教學創設情境，激發學生聽說興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。有了興趣，學生才能在課堂上注意力集中、思維活躍，才能充分發揮學生的聽說訓練的積極性、主動性和自覺性。所以，培養學生的聽說能力首先要從培養學生的聽說興趣入手。利用電教媒體，在聽說訓練中創設與訓練內容相應的情境氣氛，能使學生產生聯想、想象從而再現聽說情境。

例如我在教學《富饒的西沙群島》時，在導入新課中采用配樂范讀的教學方法，音樂的一開始先是一陣陣由遠而近的海浪聲，并時時伴隨著海鳥歡快的鳴叫聲，這樣就把學生帶到了位于我國南海的西沙群島。在優美而舒緩的配樂聲中，我開始范讀課文，并要求學生們微瞇眼睛想象畫面，此時我看到學生們都被文中的美景所陶醉了，不自然的有些同學就搖晃起腦袋，仿佛置身于西沙群島的美景之中。這時，我抓住契機引問學生：“你們覺得西沙群島的景色美麗嗎？”這樣就激起了學生強烈的表達愿望，同時，也激發了學生學習課文的莫大興趣。

二、運用多媒體教學發展思維，豐富聽說訓練

“感人心者，莫先乎情”。要想使課堂教學興趣盎然就要重視情的誘發，情的陶冶。可以說，情感是發展智力十分重要的心理因素，是使語文目標賴以實現的重要手段。電教媒體所創設的美景給學生以多層次多角度的觀察，學生得以美的陶冶，從而在愉悅的學習中能讀書有味，讀書有情，讀書知道美。這樣，既拓寬了學生的思路，豐富了聽說的內容，又加強了聽說訓練的深度和廣度，發展了學生的想象力和求異思維。

例如我在教學《荷花》一課時，我首先播放課文錄音以及放映圖片來幻化意境，并提問：“面對這一池塘的荷花美景我們產生了怎樣的聯想呢？”隨著悅耳的水鄉樂曲聲，大屏幕上出現了賞花人幻化為荷花的情景。微風輕拂，荷花搖曳起舞；清風稍停，荷花便悄然玉立。蜻蜓點水，小魚遨游、、、、、、多么令人陶醉的荷塘美景啊！學生入迷了。接著我用音頻和配樂來撥動孩子們的心弦，馳騁想象賞花的情景。在優美動情的輕音樂中學生微閉著雙眼，教師娓娓誘導：“我忽然覺得自己怎么啦：一陣微風吹來，我怎么啦？風過了，我又怎么了？蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行怎樣的快樂？小魚游過來告訴我昨夜做了什么好夢？”此時學生們在老師充滿柔情的點撥之下，欣賞著大屏幕上素雅如畫的荷塘美景，張開想象的翅膀，浮想聯翩，生動地描述著：“我也成了荷花了，穿著潔白的衣裳，隨著風舞蹈，風過了，我在荷花叢中休息，和蜻蜓低語，小魚聊天。”“蜻蜓聞到了荷花的清香，看到了美麗的荷花，飛累了還在荷葉上休息一會兒呢！”“小魚昨夜夢見下雨了，荷葉微微抖動，為他遮擋雨滴、、、、、、”學生的愛花之情溢于言表。此時，水到渠成，學生在美的環境中愉快輕松地完成聽說訓練。可見，多媒體電子白板的綜合運用優化了語文教學，不僅使學生得以美的享受和美的熏陶，而且在審美教育中發展了學生聽說的能力，培養了學生的欣賞、想象、思維等諸多方面的能力。

三、運用多媒體教學突破難點，提高聽說質量

心理學表明，小學生思維特點是以具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維過渡。因此，在語文教學中必須依據學生思維發展的特點，借助于多媒體電子白板所提供的形象畫面，化抽象的內容為具體形象的內容，解決聽說難點。

比如我在教學聽說口語訓練《小白兔搬南瓜》一課時，學生知道小白兔想出來什么辦法把南瓜搬回了家，但是小白兔是怎樣想出這個辦法的抽象思維過程卻表達不清楚，這是低年級學生訓練的聽說難點，而利用化抽象思維為具體形象思維的方法可以解決這一問題。我在教學中就采用了這樣的方法：第一步，先出示動畫畫面來演示，讓小熊騎著自行車前進，并引導學生觀察思考，得出自行車的輪子是圓的，可以滾著前進的結論。第二步，讓學生比較自行車輪子和南瓜的共同點。第三步，引導學生得出南瓜也是圓的，也可以滾著向前進的結論，再動用動畫效果讓南瓜滾起來，證明學生的想法是正確的。最后讓學生把這三步連起來說一說。結果大家都能把小白兔怎么樣搬回南瓜的思維過程表達得清清楚楚。所以說，通過多媒體的運用，動靜結合，刺激了學生的感官，從而強化了對重難點教學內容的理解，使學生印象深刻，說話訓練到位。

四、運用多媒體教學引導遷移，培養說話能力

所謂遷移，就是充分調動學生已有的生活經驗和知識積累，為后續學習作鋪墊，從而使學生獲得學習能力。根據小學生喜歡聽故事、好奇心強的心理特點，利用錄音播放具有懸念和童趣的故事開頭，可以激發學生續編故事的強烈興趣，從而培養學生的說話能力。

比如，我在教完《狐貍和烏鴉》一課后，向學生播放了《烏鴉第二次上當》的錄音故事開頭。由于故事內容和形式充滿情趣，所以不僅激起學生的聽說興趣，而且使得每個學生都能充分發揮自己的想象力。續編出一個又一個精彩的故事。

總之，在聽說訓練中運用多媒體電子白板手段，創設各種語言環境進行教學，能刺激學生的多種感官，積極參與觀察思維表達活動，有利于促進學生說話的條理性、思維的靈活性、想象的豐富性及語言的準確性，從而大大提高了聽說訓練的效果。

參考文獻：

[1]語文教學大綱

[2]心理學書本

[3]白居易在《與元九書》