高中數學教學中學案導學的構建和運用探究

熊未

摘要：隨著高中教學改革的不斷深化與推進，對于目前高中數學的教學形式與教學質量也提出了更高的要求，學案導學作為一種重要的教學活動，能夠實現以學案為基本載體、引導學生們進行學習的這一教學目的。本文將針對高中數學教學中學案導學的構建和運用這一課題進行相應的探究，希望能夠提出合理的改進建議。

關鍵詞：學案導學教學模式；高中數學；教學內容

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在高中數學教學中構建學案導學能夠有效提升教學效率，促進培養學生們的自主學習能力。下文將以高中數學教學與學案導學之間的內在聯系為著手點，針對目前的發展現狀，提出在高中數學教學中合理構建并且運用學案導學的具體措施。

一、高中數學教學與學案導學之間的內在聯系

目前的高中數學教學中還存在著缺失，受應試教育的影響，往往在高中數學教學之中過于重視知識的灌輸，而忽視了對于學生們的學習能力培養。在《普通高中數學課課程標準（實驗）》中也提出了對于學生學習能力養成的教學標準與教學目標，強調了培養學生自主學習能力的重要性。所以引進學案導學之一教學活動能夠在一定程度上改變目前的高中數學教學現狀，促進高中教學的發展，真正實現以學生為本，注重培養學生們的數學思維方式、自主學習習慣與學習方式[1]等。而學案導學這一教學模式就是以學案為基本載體，讓學生提前進行自主學習、合作學習，鼓勵學生能夠主動學習的基礎之上，發現問題、分析問題，最終實現問題的解決。

高中數學教學與學案導學教學模式之間是存在著相應的內在聯系的，二者之間能夠相互促進，相輔相成，以此實現數學教學的發展與進步。我們需要在正確認識高中數學教學與學案導學之間的內在聯系的基礎之上，才能夠更好地促進其構建與運用。

二、加強學案導學在高中數學教學中構建與運用的重要措施

（一）細化學案導學流程

想要合理進行學案導學在高中數學教學中的構建與應用，就需要細化學案導學流程，才能夠實現其規范性與具體性[2]。首先需要明確學習目標，其中包括教學過程之中的難點重點，以及有價值的練習題等。

以正弦定理這一課的教學為例：正弦定理是依附于三角形而產生的相應的公式，需要在學案導學流程之中明確正弦定理與三角形之間的關系，所以細化學案導學流程的第一點就是明確學習目標。

比如說正弦定理的內容、證明方法以及解三角形等，在課前準備階段可以給學生們留有相應的實驗題與思考題，比如第三邊的大小與它對邊的長度之間存在怎樣的數量關系等。從而引出新課導學內容，通過這樣的學案導學流程的細化，能夠促進導學教學模式的規范性與理論性，真正將學生為主體的教學模式落實到位，實現學案導學的良好構建與高中數學教學的進一步發展。

（二）在學案導學的構建中注重學生們主體地位的突出

事實上學案導學的構建是更加注重學生個人能力的培養與思想意識提高。所以教師在進行學案導學教學模式的過程之中要突出學生們的主體地位，由直接指導向隱性引導方向轉變，不要直接給予學生們相應的數學答案，要對學生加以點撥與引導，才能夠促進學生們對于數學知識的掌握[3]。教師可以根據學生們的實際需要豐富學案導學中的教學方法與教學內容，不再以理論上的知識作為相應的導學內容，可以利用情境創設的方式、小組合作的方式等，促進學生們對于數學知識得了解，提升課堂參與度與學習自主性，實現了教學結構的豐富。

在高一數學必修三中《關于生活中的概率》的學習過程之中，利用相應的生活情境來進行導學往往更具有學習效果，能夠促進學生們對于抽象的數學知識的進一步理解?！皩W生拋擲一百次硬幣，那么一定就是五十次正面向上，五十次反面向上嗎？”“在超市中會舉辦相應的抽獎活動，據說中獎的概率是0.4，那么這個概率的基本含義是什么？”利用這些與實際生活息息相關的案例，讓學生能夠理解抽象的概率知識，并且加強自我思考與討論課程，實現學生們主體地位的突出，從而促進學生們都能夠積極參與到學習之中。

（三）完善學案導學的評價環節

學案導學作為教學過程之中的引導階段，多放于整個教學階段的前期，讓學生能夠通過對于學案的學習，實現自主學習與合作學習。不是僅僅將學案完成就能夠實現導學的目的，而是需要相應的評價標準，才能夠促進教學發展[4]。教師應該結合學生們的實際情況，學案導學教學模式中的相應反饋，從而進行相應的調整，以此實現學案導學的不斷完善，促進學生們的發展與高中數學教學的進步。

三、結語

在目前的高中數學教學過程之中，需要促進對于學案導學教學模式的構建，才能夠實現對于學生們自主學習能力的培養與主體地位的進一步突出。我們要在明確高中數學教學與學案導學教學模式之間內在聯系的基礎之上，通過細化學案導學教學模式流程，突出學生們的主體地位以及完善學案導學的評價環節等多種方式，進一步在高中數學教學中加強對于學案導學模式的構建與運用，以此實現教學效率的提升。

參考文獻：

[1]張國慶. 縣城高中數學新課程課堂教學模式的構建及思考——從黔東南州高中新課程數學觀摩課探究學案導學教學模式[J]. 凱里學院學報，2011（03）：166-169.

[2]段高妹. 高中數學教學中學案導學教學模式的構建與應用[J]. 新課程學習（中），2015（01）：78.

[3]謝程遠. 高中數學教學中學案導學的構建和運用探索[J]. 數學學習與研究，2016（11）：83.

[4]吳躍生. 對高中數學“自主探究、學案導學”教學模式的思考[J]. 高考（綜合版），2013（03）：64.