新課程標準下對高中生物實驗教學的思考

趙艷杰

摘要：高中生物新課程標準對實驗教學提出了相關要求，作為高中生物教學的主要手段，實驗教學有利于學生理解抽象、復雜的生物知識，掌握更多的知識，還有利于培養(yǎng)學生的實踐、操作和觀察能力，培養(yǎng)學生的綜合素質。高中生物實驗教學期間，教師要能夠讓學生講解實驗項目中需要明確的重難點，并積極引導學生自主觀察、思考和記錄，在生物實驗教學期間利用自我思維能力來分析各種現(xiàn)象和問題，提高解決問題的能力。

關鍵詞：高中生物；實驗教學；學習興趣

G633.91

生物學教學離不開實驗，實驗對生物教學有著相對重要的作用。高中生物新課程標準對實驗教學提出了相關要求，作為高中生物教學的主要手段，實驗教學有利于學生理解抽象、復雜的生物知識，掌握更多的知識，還有利于培養(yǎng)學生的實踐、操作和觀察能力，培養(yǎng)學生的綜合素質。要想進一步提升高中生物教學水平，就要能夠意識到實驗教學的意義，并提出相應的教學原則。

一、高中生物教學中實驗教學的重要性分析

（一）加深學生對知識的理解程度

高中學生在學習生物知識期間，可能會受到自我認知規(guī)律和知識基礎的影響，讓他們難以通過教師的語言教學來理解生物定理或者生物概念等相關知識；教師也難以通過有效的方法來對各種生物知識點進行闡述，這就導致生物教學活動無法達到有效性的目標。實驗教學能夠讓學生更好地掌握各種知識點和定律的形成，加深他們對知識形成過程的理解，還能夠幫助學生更好地對生物知識點進行掌握和利用。所以，在高中生物教學期間，教師要能針對學生無法理解或者難以理解的理論以及概念知識為其設計各種探索性實驗、演示實驗，讓學生立足于自我角度了解各種抽象難懂的生物定理或者概念。

（二）促使學生產生濃厚的學習興趣

高中生物教學受到應試教育因素的影響，其選擇的教學模式主要為學生被動接受、教師主動授課。個別生物教師為了促進學生生物學習成績的提升，而硬性增加他們學習任務，導致學生的學習效率下降。學習興趣對于任何一人而言都十分重要，其有利于推動高中生學習活動的順利進行，個別學科教學期間，學習興趣會對教學效果產生決定性作用。生物課程是一門奇妙的學科，其較強的操作性也是顯著優(yōu)勢。所以，高中生物教師在設計教學方案時，要能夠發(fā)揮實驗教學方法的優(yōu)勢，通過形式多樣、方法新穎的探究性實驗教學活動來促使他們產生濃厚的學習興趣，保證其能夠以飽滿的精神狀態(tài)投入到學習活動中。

（三）提升學生的實驗操作技能

新課程標準對高中生的生物實驗操作技能水平提出了明確的要求，這就需要教師通過有效的方法對學生的思考、觀察、操作能力加以訓練，保證學生能夠更加順利地完成生物實驗，讓他們發(fā)展成為復合型的人才。高中生物實驗教學期間，教師要能夠讓學生講解實驗項目中需要明確的重難點，并積極引導學生自主觀察、思考和記錄，在生物實驗教學期間利用自我思維能力來分析各種現(xiàn)象和問題，提高解決問題的能力。

（四）對學生生物知識探究能力進行培養(yǎng)

新課程標準以學生探究能力培養(yǎng)為教學目標，并要求教師要能夠在課堂教學中突出學生的主體地位，在優(yōu)化以及創(chuàng)新生物教學形式、教學指導思想的基礎上，積極引導學生參與到探究性實驗中，能夠有利于對其探究能力進行培養(yǎng)。教師在生物教學期間給予學生的自由度，讓他們能夠結合實驗主體來對方案、方法、過程進行設計，有利于培養(yǎng)學生的探究能力以及思維能力。

二、高中生物實驗教學原則

首先，教師要能夠堅持科學性的教學原則。作為生物演示性實驗的一個原則，教師要能夠在教學活動之前做好相關準備工作，掌握實驗所有環(huán)節(jié)的操作質量來保證學科教學水平的提升，從而讓學生在實驗期間掌握更多的生物知識、操作流程。針對難以達到實驗環(huán)境要求的教學內容，教師可以通過視頻、圖片、多媒體、文字搭配的方法將其呈現(xiàn)給學生，讓他們能夠更加直觀全面地掌握不同的生物知識，強化對實驗教學的理解和認同。

其次，教師要能夠堅持操作性的教學原則。高中生物實驗教學課程設計要能夠和學生的學習基礎相掛鉤，還需要在擁有充足的實驗材料、充分的安全保障的同時讓學生具有操作自由性，對于實驗時間短、實驗過程容易控制、實驗現(xiàn)象明顯的項目中，教師要能夠在充分設計的基礎上保證學生的操作性，包括準備實驗操作、組織實驗過程、設計實驗方法、記錄和分析實驗結果等。

再次，要堅持探索性的教學原則，高中生物教學期間選擇的教材比較重視實驗，探索性實驗是相對重要的一種，所以，教師除了引導學生開展教材內實驗之外，還要結合他們對生物知識的拓展需求來設計探索性實驗，該種實驗的特點就是調動學生所掌握的生物知識，立足于舊知識的基礎上引導他們對新知識進行探索、總結。

三、新課程標準下生物教師的觀念要積極轉變

學校領導應該重視生物教師，同時重視生物實驗的教學。當前，高中學校的領導對生物實驗課程的意義與作用了解不夠深入，因此對實驗課程重視不夠，體現(xiàn)在對生物實驗教師的建設以及對實驗器材的購買上，不到位和不及時；對高中生物實驗課程的資金投入有限，很多學校將用于生物實驗的資金挪用在了學校的其他學科，因此，在期末教師評優(yōu)選先進時，生物教師明顯沒有優(yōu)勢。所以，高中學校的領導應該從思想上轉變認識，加大對生物實驗的支持與投入，不能因為實驗教師或者實驗儀器的原因而制約實驗課程的進行，也應該為生物教師提供便利的工作環(huán)境，調動教師的教學熱情，保障實驗教學的順利進行。

高中生物教師也應該改變教學觀念，在實驗教學的過程中，有些教師為了節(jié)省教學時間，親自進行實驗的演示，學生負責觀察教師做實驗的過程，只需要記住實驗的步驟與結果即可，這完全忽視了學生的主體地位，沒有讓學生的主動性與創(chuàng)造性很好地發(fā)揮出來，學生也無法發(fā)揮自己對實驗的設計能力與創(chuàng)造能力，無法參與實驗肯定達不到較好的實驗效果。因此，在新課程標準的要求下，教師也應該轉變以往的教學觀念與教學方法，重新定位自己與學生的角色，多讓學生參與課堂活動，在教學的過程中師生共同進步。

四、結語

實驗教學是高中生物教學工作順利進行的基礎，通過這種教學方法能夠激發(fā)學生產生更加濃厚的學習興趣，引導他們開展自主探究，提升學生的創(chuàng)新、觀察能力，對學生的實驗技能進行培養(yǎng)，這也是新時期環(huán)境下高中生物實驗教學的主要內容。教師要能夠通過調動學生的主觀能動性來引導學生參與到實驗教學中，轉變他們的學習地位，保證自我能力和綜合素養(yǎng)都得到提升。

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