基于新課程之下的媒體教育技術對初中數學教學的作用分析

李德清

摘要：本文在分析新課程媒體信息技術應用于初中數學教學優勢的基礎上，對新課程背景下媒體教育技術對初中數學教學的作用及實施過程中需要注意的問題進行了分析探討。

關鍵詞：新課程改革；媒體教育技術；初中數學；教學

【中圖分類號】G633.6

引言

在新課程改革的背景下，初中數學的教師也積極參與，不斷使自身的計算機水平得到提升，熟練的掌握課件制作知識，使數學課堂的教學融入了現代化的教育手段。這種新的數學課堂教學方式提高了對教師水平的要求，同時也在數學課堂中起到了良好的效果。

一、新課程媒體信息技術應用于初中數學教學的優勢

對于傳統的數學教學而言，對教學重點的突出以及教學難點的突破上往往花費了過多的時間和精力，學生在學習的過程中往往容易出現疲勞甚至在情緒上開始厭煩。而通過多媒體技術的應用，使得很多知識能夠通過計算機進行動態演示，學生會有更加直觀的感受，形象生動動靜結合，使抽象的知識變得具體化和形象化，使學生的各種感觀都同時產生作用，既能夠幫助老師將重點和難點解釋清楚，學生也學起來也更加簡清晰，使得數學教學變得事半功倍，教學效果是傳統教學所無可比擬的。例如在進行“軸對稱圖形”教學時，最大的難點就是讓學生理解并掌握什么樣的圖形才是軸對稱圖形。多媒體教學可以對這個圖形進行動態演示，這樣學生能夠詳細的比較原圖與旋轉之后圖形之間的異同，更加便于理解。通過動畫演示這種教學方式，學生對于軸對稱圖形的形狀、大小都有了形象的理解，也能夠牢牢掌握軸對稱圖形的性質，使得教學難點輕易就得到突破，使教學效率得到提升。

二、新課程背景下媒體教育技術對初中數學教學的作用

1.形象化教學

多媒體教學的一個重要特點就是具有十分豐富的教學資源，這為數學教學提供了更好的教學資料，可以根據教學需要而進行各種教學模擬，使得學生能夠從多角度對數學進行理解，開拓學生的數學視野。通過新的教學方式來激發學生的思維并增強想象，使學生們具有創新精神。這不但改變了傳統的學習方式，學生們也會有更濃厚的興趣，能夠將更多的精力放在數學的探索中去。

2.有助于突破難點重點

在教學中采用多媒體技術，能夠將實際中無法觀察的實驗現象進行展示，多角度的表現出三維立體圖形，就使得那些抽象難懂的概念變成了學生能夠觀察到的一些畫面和圖形，通過動態演示來進行分段講解。所以說，通過多媒體教學使得學生能夠更好的對重點和難點知識進行把握。但需要注意的是，在實際的教學過程中，多媒體技術只是起到了一種輔助作用，是對老師日常傳統教學的一種彌補，在教學過程中仍然是由教師起到主導教學的作用。

3.提高學生學習興趣

現在，多媒體計算機教學已經普遍運用在教學上，通過多媒體進行輔助教學，使得課堂生動有趣，課程變得圖文并茂、內容豐富，使得學生們的學習興趣越來越濃。不僅充分調動了學生的學習積極性，更是讓學生們全身心的融入到課堂教學當中。所以說，多媒體教學在日常教學中起到了十分重要的作用。

4.減少教師工作量

在傳統的教學當中，教師要進行備課的工作量十分大，不但要查閱許多相關資料，而且有問題還要到圖書館中去不斷查閱，浪費了大量的時間與精力。網絡技術的出現為教師解決了這一問題，海量的知識庫方便教師進行隨時的查閱，搜索便可以得到想要的答案，高效便捷。對這些知識進行適當的篩選與過濾，就能有效的為課堂教學服務。此外，作為資源共享的媒介，多媒體讓學校之間、區域之間都有了更多的溝通和聯系，能夠更好的進行教學的交流，使得每個教學的工作量都能夠有所減少。這樣既使教學效率得到提升，也節約了老師的寶貴時間，使得教師的工作負擔得到減輕。

5.培養學生創新思維能力

由于學生的好奇心較強，所以注意力很容易被分散。多媒體教學通過生動形象的視聽感受，使學生的學習興趣得到不斷激發，從而使學習的過程更加輕松和愉悅，并能夠形成長久的記憶。例如在初中代數教學中，對于“因式分解”的講解，傳統的教學只是進行式子的運算，較為枯燥學生也容易厭倦。但是如果加入計算機的FLASH，設計出一些有趣的互動題目讓大學進行計算，如果答對了計算機就會顯示相應的鼓勵話語，如果回答錯誤學生也可以選擇是重新計算還是查看答案。最后，教師通過計算機進行計算過程的展示，對于重點部分可以通過閃爍等方式來提醒同學注意，那么對于因式分解的過程學生必然會有一個深刻的了解與認識。最后，可以讓學生對過相互討論的形式來解決一些開放式問題。通過這種多媒體方式的教學，不僅吸引了學生的注意力，達到活躍課堂的目的，同時也使學生的學習思路得到拓寬，使學生的創新思維能力得到培養。

三、媒體教育技術應用于初中數學教學要注意的問題

雖然多媒體技術已經在課堂教學過程中被普遍應用，但是仍然有許多問題需要注意。如果沒有正確的使用多媒體教學，超越了其輔助地位而形成教學主導，那么就會使得教師跟著課件走，無法很好的對學生進行引導作用，同時學生的主體地位也隨之失去。這種形式大于內容、不分主次的教學模式是一定要注意避免的。所以說，多媒體只能起到教學中的輔助作用，并不是提高教學效果的靈丹妙藥，一定要合理的運用多媒體教學，而不是被其束縛，失去教學的主體地位。

選擇合適的內容進行多媒體教學，對于一些不適于使用多媒體方式來進行教學的內容不可進行強搬硬套，否則便失去了真正的意義，變得事倍功半。所以說，傳統教學方法不可丟棄，應當是互相結合相輔相成。不能因為多媒體教學的出現就對傳統教學進行否定，很多問題只有通過傳統的教學方式才能得到更好的學習與理解。因此在實際教學中，根據具體的教學內容，將傳統的教學方式與多媒體教學相結合，才能夠達到最佳的教學效果。

在多媒體教學的過程中，教師要特別注意對學生的引導作用，使學習能夠將注意力放在所學的內容上，而不是形式上。切不可不分主次，否則就是本末倒置。

四、小結

綜上所述，在數學教學的過程中，通過多媒體進行輔助教學可以起到十分重要的作用，但是也要注意多媒體教學與傳統教學模式的有機結合，切不可讓多媒體成為教學的主導，使得形式大于內容而產生喧賓奪主的效果。只有真正發揮多媒體教學的作用，才能夠達到事半功倍的效果。

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