小學語文課程資源的開發(fā)與整合利用

洛珠尺乃

【摘要】：隨著我國教育改革的深入，對小學語文的課程資源的開發(fā)和利用越來越重視。語文課程資源的開發(fā)和利用取決于語文學科的特點。在實際生活中，語文課程的資源豐富多樣，與學校、家庭、社區(qū)等有緊密的聯(lián)系，要根據(jù)小學生的年齡層次特點，從教學實際出發(fā)，充分開發(fā)和利用小學語文課程資源，幫助實現(xiàn)語文的課程教育目標，促進小學生的全面健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：小學語文；課程資源；開發(fā)利用

G623.2

【 abstract 】 ： with the deepening of education reform in our country， the primary school Chinese curriculum resources development and utilization of more and more attention. The development and utilization of Chinese curriculum resources depends on the characteristics of Chinese subject. In real life， rich variety of Chinese curriculum resources， and the school， family， community， etc are closely linked， level according to the elementary student's age characteristic， based on the practice teaching， the full development and utilization of primary school Chinese curriculum resources， help to achieve the education aim of the course， and promote the comprehensive and healthy development of the pupils.

【 key words 】 ： primary school language； Curriculum resources； The development and utilization of

在語文課程標準中指出，每個地區(qū)結(jié)合自己的實際情況，都有豐富多樣的語文課程資源，包括自然環(huán)境、社會環(huán)境和人文環(huán)境等。教師在實際教學中，需要樹立開發(fā)資源的意識，積極結(jié)合本地的實際情況，開發(fā)利用語文課程資源。根據(jù)我多年的教育教學以及工作經(jīng)驗，小學語文課程資源很多，能夠開發(fā)并且可以綜合利用的不在少數(shù)，由于受實際各種因素的影響，真正開發(fā)和利用的不多。本文結(jié)合西藏地區(qū)的特點，探討如何開發(fā)和利用小學語文課程資源。

一、開發(fā)和利用的意義

課堂的教學資源屬于語文課程資源的一部分，課堂教學資源大家比較熟悉，有教科書以及相關(guān)配套資料等，除此之外，還有課外學習的資源，比如民俗風情、文化遺產(chǎn)、自然風光、方言土語等等。語文課程資源的開發(fā)和利用具有重要的意義，首先，能夠轉(zhuǎn)變小學生的學習方式，為學生提供開放的學習環(huán)境，使學生有更多的實踐機會，引導學生關(guān)注社會并走向社會[1]，也能夠充分發(fā)揮學生的積極主動性，小學生從傳統(tǒng)的以課堂教育為基礎(chǔ)的方式，向更廣泛的學習方式轉(zhuǎn)變，比如上網(wǎng)、演出課本劇、組織故事會或者朗誦會等。其次，對教師來說，可以提高小學語文教師的專業(yè)化水平，教師也需要不斷學習，不斷成長，提高自身的水平，才能更好地教育學生。通過對小學語文課程資源的開發(fā)和綜合利用，教師能夠提高對自我、對科學以及對人文的認識，在實踐活動中得到進一步的學習和鍛煉。

二、如何開發(fā)和利用小學語文課程資源

1.學校方面

學校里的語文課程資源很豐富。隨著教育的改革，面對新課程標準，對教師提出了更高的要求。而教師本身就是重要的資源，即便同是教語文的老師，由于人生閱歷、性格特長、道德修養(yǎng)和智慧等不相同，教師的水平不一樣，教師水平的高低影響教師資源的質(zhì)量，優(yōu)秀的教師就是高質(zhì)量的課程資源。教師要提高自身的素質(zhì)，充分發(fā)揮自身的特長，積極編制科學合理的課程，與時俱進，有自己獨特的開發(fā)和利用的方法以及體系。在課程資源開發(fā)中要注意鑒別和積累，拓展課程資源的空間，充分挖掘各種有效的資源形式。

2.家庭方面

對于學生來說，家庭不僅是重要的生活場所，也是學習的場所，家庭的語文課程資源也十分豐富。一方面是家庭的文化環(huán)境和文化設(shè)施等，比如家里的報刊雜志、工藝品、圖像資源、藏書等，另一方面是家庭的人際環(huán)境，比如父母的關(guān)愛、鄰里親友的往來等。不同的家庭有不同的文化教育風格，語文課程資源也是不一樣的[2]。家庭語文課程資源對學生的學習有重要作用。在家庭中，家長是豐富的親情課程資源，小學生成長中的家庭物品是重要的課程資源，家庭的信息、關(guān)愛、教育、交往、以及家長與小學生的心靈對話，都是小學生十分重要的語文課程資源，對于學生的語文學習以及精神成長有重要的意義。

3.校外方面

校外的課程資源形象具體，能夠提高學生參與的興趣，使學生能夠身臨其境，在輕松的氛圍中提高知識的學習和能力的培養(yǎng)。要充分挖掘當?shù)氐奶厣匀伙L光、人文景觀和特色產(chǎn)品，體驗當?shù)氐拿耧L民俗，開展實踐教學活動。以西藏為例，西藏地區(qū)有獨特的、優(yōu)秀的自然風光和人文景觀，比如世界屋脊珠穆朗瑪峰、岡底斯山、大昭寺、布達拉宮、羅布林卡，以及昌都的卡若遺址等，還有豐富的民俗習慣，比如婚喪節(jié)慶、覲見佛像等的習俗，可以根據(jù)教學的需要合理利用，通過教學實踐，提高學生的人文素養(yǎng)。

4.開發(fā)和利用現(xiàn)代文化傳媒資源

信息技術(shù)的發(fā)展使教育教學的方式發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，信息資源是課程資源開發(fā)的重要方式。小學生在學習語文學科的時候，要積極利用報刊、網(wǎng)絡(luò)以及影視等各種資源，開拓自己的視野，提高自己的語文素養(yǎng)。在教學中，教師要引導小學生養(yǎng)成良好的看書看報閱讀和健康文明上網(wǎng)等習慣，自辦手抄報，提高學生的文字敏感度和創(chuàng)新能力。可以充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，結(jié)合小學語文的教學內(nèi)容，選擇有用的影視資源播放，補充課本中知識的空缺，提高小學生的學習興趣，使他們便于理解，增強記憶，提高和豐富學習能力。

總之，在新課改的背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，不要將教科書等教材資源作為唯一的課程資源，要充分開發(fā)和利用社會各界的小學語文課程資源，加強小學生的實踐活動，提高學生的語文學習能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳雅風， 徐國娟. 新課程理念下小學語文課程資源整合與應(yīng)用途徑[J]. 語文學刊， 2016（6）.

[2]支倩. 整合語文課程資源 提升學生語文素養(yǎng)[J]. 儷人：教師， 2015（4）：80-80.