童話教學在小學語文教學中的作用探析

楊淑華

摘要：童話本身便是一種文學形式，又和小學生的心理特征相符合，因此，老師可以多挖掘童話中的潛在價值，使語文教學能夠越來越有效率。同時，為了更好的使童話在教學中發揮積極的作用，老師自身應該注重提高自己的童話素養，多了解童話相關的知識，增加童話的閱讀范圍，進而提高自身的童話欣賞能力，這樣才能夠很好的把童話應用到教學中，給小學生的語文發展奠定基礎。

關鍵詞：小學語文；童話教學；作用

G623.2

一、童話對于兒童智力開發和語文課堂實效性提高的重要作用

“童話”作為兒童文學的一種重要體裁，通常是指以兒童為閱讀對象，借助想象、比喻、擬人、夸張等藝術手法而編寫的故事。童話的出現充分適應了兒童稚嫩的心理，它通常擁有離奇的故事情節、生動豐富的人物形象再加上超越性的輕盈的想象力，充分滿足了兒童的好奇心和求知欲，開發兒童智力，陶冶兒童性情，使孩子在獲得精神上的愉悅與滿足的同時，對世界有了初步認識。

1.思想教化，認識真善美

童話故事是現實社會世界在文學世界的投映，世間百態在童話中都有影子，且童話堅持正義、善良、真誠最終戰勝邪惡、丑陋、謊言的道德理念，使兒童在閱讀的過程中逐步建立正確的道德模式，對于思想教化，塑造正確的三觀具有重要意義。

2.激發孩子輕盈的想象力

童話來源于生活，但又不是對生活原原本本一成不變的反應，其中蘊含了太多幻想和想象的產物，可以說童話是想象的產物。對于童話的閱讀，可以最大限度激發孩子的想象力。

二、目前小學語文童話教學中的不足之處

專業培養老師的學校，沒有開設童話文學的學習課程，導致大部分老師都沒有經過專業的童話文學訓練。老師對童話故事的結構、思路和審美等都沒有一定的認知，沒有辦法科學的引導小學生的童話學習，使童話教學失去了真正的意義。老師的童話閱讀量過少。許多老師對于童話的意識便是小孩子讀的書，沒有必要去學，這樣的意識便導致老師的童話閱讀量少，信息儲備不足，沒有辦法在童話教學中創新和融會貫通，無法給學生提供寬闊的童話視野。老師課堂主體太強，忽略了學生的情感發展。童話故事情景豐富，如果老師講解的太多，便失去了辨別真善美的意義，更使學生的情感無法正常的發展。

三、關于小學語文課堂童話教學策略的實施建議

1.借助想象教學，讓學生乘著童話的翅膀翱翔

童話世界是一個豐富多彩的世界，童話創作者在構筑童話世界的過程中充分借用想象、擬人、聯想、夸張等文學表現方式對兒童的世界進行構建，最終在受眾群體面前呈現出一個寄托了創作者美好生活理想的兒童世界，在這個世界中，新奇的背景，主人公奇特的經歷都能夠充分吸引兒童的注意力，讓兒童沉浸其中，在其中感受童話的樂趣和童話中蘊含的寓意和哲理。因此在童話教學實踐中，教師應該注意借助聯想和想象教學，讓學生對童話所構筑的世界進行充分聯想，最終體驗童話世界的新奇和樂趣，在輕松自由的氛圍中完成對童話知識的學習。如小學語文教師在對《狼和小羊》一篇童話進行講解的過程中，就可以借助想象激發教學，引發學生的學習興趣，有效提升教學效果。在具體操作方面，教師可以設置問題引導學生的想象和聯想：在童話中，狼看到小羊垂涎三尺，想象一下，如果你是那只垂涎三尺的狼，碰到了小羊，你的頭腦中會想什么？如果你是小羊，你會想辦法擺脫困境嗎，你會怎么做呢？在教師的引導下，學生結合童話內容展開豐富的聯想和想象，既能夠明確童話故事中的哲理思想，也能夠對學生的自我保護意識加以強化，有效提升教學效果。

2.精選品讀，品味童話的精彩語言

童話由于具有豐富而奇妙的想象力、生動而夸張的語言、精彩又簡潔的故事深受少年兒童的喜愛。如教師在對《小露珠》一文進行講解時，就可以針對《小露珠》中的精彩詞句引導學生進行品讀。在“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃?！币痪渲校髡呤褂昧伺疟群捅扔鞯男揶o手法，將霞光中小露珠裝點出的美麗世界表現得淋漓盡致；而“向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。”一句中，借助擬人化的手法，將大家對小露珠的不舍之情充分展現出來。在這樣的分析中，學生能夠真正感受到童話語言的精彩，自身審美能力也能夠得到相應的培養。

3.激發小學生豐富的想象力，培養小學生的創作才能

小學生的世界觀不同于成人，他們對世界有著自己獨特的幻想和想象，對于不同的事情有著自己獨特的認知，而這些和童話都是相符合的。童話善于將故事用夸張、擬人和比喻等手法描述出來，將學生生活中熟悉的事物用豐富多彩的童話情節展示出來，讓學生在童話世界中盡情的享受，充斥和發展著自身的情懷。小學生是培養想象力和創作能力的黃金時期，通過童話教學可以很好的推動小學生想象力的發展，由此基礎上便會逐漸養成學生的創作才能。因此，老師要重視運用童話來引導學生的想象力，以此作為教學的任務，想方設法的培養學生深層次的想象力和創作力。這樣不僅對小學生以后的閱讀、寫作都起到一定的推動作用，同時，這也給學生的語言特點和健康人格的發展起著積極的推動作用。

4.更新老師的童話文學意識

專業的知識儲備和專業的教學技能是一個優秀的小學語文老師必備的基礎條件，而教育發展的核心在于老師教學隊伍的專業素養。由此可知，小學語文童話教學的有效進行必須使小學語文老師的童話文學素養得到提升，使老師不斷更新自己童話文學素養的培訓學習，進而進行實踐。專業的童話文學素養可以從兩方面培訓老師。第一，需要在各種培養老師的學校設立專門的童話文學課程，使老師有學習童話課程的意識，繼而使老師能夠符合教學的標準。第二，便是對在職的沒有接受過專業培訓的語文老師進行培訓，使他們也同樣具備良好的童話知識儲備，以便于對學生進行有效的童話教學引導。因此，對于在職或者正準備在職的老師來說，自身必須具備不斷學習的能力，使自己的教學形式和技能都能夠和小學生相符合。

四、結束語

綜上所述，在小學語文教學中童話教學活動的開展對學生綜合素質的培養產生著極其重要的影響。因此，在當前新課程改革背景下，小學語文教師應該進一步加強對童話教育的重視，積極探索相應的教學改革措施對童話教學進行合理優化，進而逐步發揮出童話教育教學效果，為學生全面發展提供相應的保障。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2012.1.

[2]林飛.要從整體上研究兒童文學的本質[J].廣西師范大學學報，2012（11）：42-45.

[3]唐建奇.激活你的語文課堂[J].四川教育，2012（11）