先學后教 翻轉課堂

蔣理

【摘要】課堂教學的一般順序都是備課、上課、作業布置與批改、課外輔導、考試評價，也就是我們熟知的課堂教學五環節。傳統課前預習大多限于初步了解新課的內容、復習與新課相關的舊知識、嘗試做一些課后習題等。但是現在課堂教學改革的方向是課堂教學開始于學生的獨立學習和預學準備，開始于老師了解學生知道什么和能做什么，評價始終與教學過程平行。在新的形勢下，我們勢必要重新思考該如何轉變預習觀念，建立與時俱進的英語學科有效預習模式。

【關鍵詞】雙刃劍；先學后教；翻轉

G633.4

新課程標準指出“發展自主學習的能力，為他們的終身學習和發展打下基礎。”學生通過養成預習習慣之后，所形成的一種自主學習的能力，是學生能夠獨立駕馭預習這項學習活動的能力，預習習慣和能力養成的重要性在英語學習中的作用毋庸置疑。在新的形勢下，我們勢必要重新思考該如何轉變預習觀念，建立與時俱進的英語學科有效預習模式。

一. 教學現狀，喜憂參半

1.起步差異

每個學生都是不一樣的個體，預習也帶來的不同的效果。筆者擔任的三年級班級調查顯示，一班超過50%的學生利用假期進行了英語的預習工作，有的甚至學完了上冊內容。

2.存在誤區

預習因每個學生的學習習慣差異，家庭差異也會出現一些觀念的差異，從而帶來不同的學習效果。

A、多數家長能夠認識到英語預習的重要性，并可以親力親為加強教育與輔導，學生有著良好的課前預習習慣，態度比較積極。

B、一部分家長工作繁忙而對孩子的英語學習監督不力，很少過問，有的學生只是簡單地把英語單詞看兩遍，大致瀏覽一下課文就自認為做好了預習。少數家長因為自身文化的限制，自己不懂英語，家庭輔導更無從談起。

3.指導不當

預習因老師的不同操作產生不同的效果。有的同學誤認為英語預習作業就相當于沒留作業，有的同學誤認為英語預習作業就是背背單詞，讀讀課文等。這些現象導致學生們對預習的目的和作用不明確，教師的學案落實不到位，

二.尋找對策，事半功倍

在新的形勢下，我們應該學會具體問題具體分析，就不同年齡段的受教育者來分析，重新思考該如何轉變預習觀念，建立與時俱進的英語學科有效預習模式。先學后教的翻轉課堂新模式悄然上演，以學生為中心的模式強調學生個性化學習的新理念為新教材改革增添活力。

（一）、先學后教------學什么

很多教師都把預習看作是學生對學習內容的課前閱讀、自學思考、重難點勾畫等。其實預習≠自學，預習≈學生課前學習準備，它的內涵遠遠超出學科知識本身，形式也可是聽、說、讀、寫、描、摸、畫、交流討論、制作實踐均可以承載預習的內容。

1、有的放矢??——明確預習目標

每一節課都有其目標，預習時我們先看一下待預習的單元的大標題和這一課的內容，重點和難點是什么，哪些已經掌握，哪些還不太牢固，預習時應重點畫出來，為課堂學習提供向導。

【案例1：預習目標】

《英語》三年級下冊unit 4 Wheres the bird ？ 第一課時預習目標

1. 初讀本課一遍，感知本課內容，自學desk，chair，bird，on，in，under，behind單詞發音和詞義，不會模仿的單詞做上記號。

2.回憶一下如何評價贊美別人，學學新課中的贊美詞 How beautiful！

3.通過觀察圖片，請數出小鳥飛過幾個地方，分別是哪里，標上序號。

4.想象一下，這只可愛的小鳥還可能會飛到教室的哪個地方？

2、分門別類????——細化預習內容

明確要求，細化內容，使預習有文可依。針對同學們的年齡特點，預習內容解決下堂課的重難點為主，在布置預習內容時，一定要遵循循序漸進，少而精的原則。

【案例2：預習作業】

五上unit 5 what do they do ？

1、聽錄音 3 遍，讀 3 遍，家長簽字_______

2、嘗試寫出學過的職業類單詞，大聲讀一讀

3、找找文中的人物的職業和職業特點

有了這些框架，大家的預習就更準確了。通過一系列的查找工作，大家在課前已基本了解job及相應的職業活動，從而大大縮短了課堂時間。與此同時，通過預習大家也變得有話可說了，當我開展說一說，比一比的活動時，同學們的表現欲和學習熱情不斷高漲。

（二）、先學后教------怎么學

1. 授之以漁——指導預習方法

首先要做好常規性預習，即“讀”和“畫”，讀就是讓學生在家用錄音機跟磁帶并模仿著讀，嘗試把握一些一般疑問句和特殊疑問句的語調。“畫”就是在做預習指導時，碰到一些不理解的單詞，詞組或句子，就讓學生在預習時用“？”號在文中標出來，作好記號，以便在上課時更有針對性地聽課，能更好地理解課文。其次，還可以做探究性預習，小學生的學習自主能力相對較弱，學習意志力也不強。預習作業可以表格的形式打印出來作為學生的回家作業，讓他們提前一天完成。

2. 未雨綢繆——布置預習作業

根據學生們的年齡和年級特點，低、中年級學生在預習時要做到聽錄音并跟讀，找出新單詞和不認識的單詞，高年級則在此基礎上要求學生通過查單詞表、字典等多種途徑學習漢語意思，對于掌握不了的發音可以聽錄音或在課堂上學習。依托本校班級都有QQ群，學生在預習過程中遇到疑惑和問題，可以在線討論。

（三）、先學后教----教什么

學生在家通過先學，在完成習題的反饋后，教師要及時調整課堂內容，確定教什么，而不是按部就班，一成不變的按照原計劃進行課堂教學。

【案例3：預習反饋】

譯林版英語 5上 unit 2 A new student

Review：

1、說說家里的房間，

2、說說There be 的句型

Preview：

1、 找找本課中新專用室名稱

2、 there is 和there are 的句型有什么不同？

2、句型 How many… are there ？是什么意思？

3、根據課文內容畫畫平面圖和專用室的分布情況

4、你還有哪些單詞不會？

5、你學會的新句型是什么？

6、聽錄音跟讀____遍 ，家長簽字______

本模塊主要學習 There be 句型的一般疑問句，詢問某一個地方有什么東西和有多少。通過對預習題的檢查和反饋，教師可以很快了解這個班級學生四年級所得內容，there be的肯定句的了解程度，一般疑問句怎么引出，這些題中有的讓學生直接回答出來，有的是讓學生通過自己預習進行選擇，還有的是由學生根據自己的情況來完成。學生預設的學習困難，讓老師更是有的放矢，抓住難點，集中突破。本課教學，由于學生在課前有針對性地、充分地進行了預習，雖然文本中有許多新詞，但在教學時不管是教師的教還是學生的學都非常流暢，學生學得快，掌握得扎實，提高了課堂教學效率。

（四）、先學后教----怎么教

古人云：“凡事預則立，不預則廢”。如果我們把課前預習準備的形式看作是滿足學生課前心理準備需要（自信、勇氣、探索、想象、創造）的話，那我們就可以把預習的內容當作是確定學生課前學習準備找好英語知識間內在聯系的本質需要（對比、聯系、發散、遷移、歸納、運用）。

1.“顯微鏡”聚焦Storytime板塊

Story time 板塊是對話形式的連續情景語篇，不僅承載著詞匯和句型教學，幫助學生學習英語語言知識，還給了學生豐富的情景設計和實用易學的框架結構。在預習作業里，除了讓學生學會單詞發音，感知文本的大概意思，同時，我們還可以培養學生的思維能力。我們要引導學生用“顯微鏡式”的看圖方式，聚焦插圖細節，尋找各幅圖的關鍵和關聯，調動學生的學習積極性，挖掘學生的思維能力

【案例4 ：拓展運用】

三年級下冊 unit 4 Wheres the bird ？

Now，look at the blackboard.（拿出小鳥的圖片）Look！A bird！

S：How beautiful！

根據黑板上圖片，請學生把小鳥畫在黑板上不同位置，加上飛行路線，利用建立的圖式幫助孩子復述課文

Step 4 practise

小鳥還會飛在教室里什么地方呢？

Wheres the bird ？ Its ….

Beside the window on the floor on the chair

學生在小組內自由討論預習作業中的“小鳥還會去哪里”的話題，讓孩子有更多的空間和時間去想象和嘗試使用語言。移情換景，學生能在創設的新情境中，模仿，體驗，合作，展示自由大膽地使用本課所學的內容，培養學生的交際能力，提高語言應用能力，促進思維的發展和提高增和人文素養。

2、“放大鏡”著眼cartoon 板塊

Cartoon time 板塊為圖文結合的故事書，簡潔，純正，富有童趣和幽默。內容貼近生活，淺顯易懂，寓意深刻，容易產生情感共鳴。這個板塊符合他們心理和年齡特征，符合兒童學習語言的漸進過程，是學生的最愛。我們要關注板塊插圖，用“放大鏡”來挖掘人物神態，動作，表情等細節特征，有效地看懂讀懂英語小幽默，并能夸張到位的模仿。

【案例 5：創新畫圖】

《英語》四年級上冊Unit 8 Dolls 的cartoon time是Sam和Bobby參觀機器人展，對一個智能機器人的疑問和好奇構成了本課的核心。

Step4 Cartoon time

仔細觀察圖片，看看機器人有什么不同，Bobby最喜歡哪種呢？

a. Are the robots eyes big or small？

b. What can the robot do？

c. Is he tall or short？

d. Does Bobby like the short robot ？

3. Read the dialogue carefully

學生有著無窮的想象力，針對科技智能，課前老師可以布置學生想象畫些五官特征比較明顯的外星人或人物肖像。老師邀請畫畫比較好的學生在投影上出示自己的畫像。教師先說出第一句描述，然后要求其他學生輪流說下面的句子，直至描述完整，也可讓學生根據畫像的奇特性，展開想象。Cartoon time的對話讓學生“閱讀，理解，欣賞”。

3.“望遠鏡”關注Culture time

五年級教材板塊出現的Culture time，為了讓學生循序漸進的走近英語，走進英語，關注語言和語用中的文化因素，了解中外文化的異同，形成跨文化交際意識和跨文化交際的能力。我們要用“望遠鏡”觀察大洋彼岸的人們和他們進行的社會活動，讓孩子的思想能走出去。

【案例6 文化碰撞】

在國際交往中，由于語言文化背景不同，各國的習俗不同，人與人交往活動也由此不同。譯林版五上unit 6 My e-friend culture time 關于中英文不同的書信地址格式書寫。《英語》5年級下冊 unit 8 Culture time 西方國家人們在接受禮物的第一時間打開。課前老師可以讓學生查詢英文地址的書寫和不同國家接受禮物的禮節，更好地了解外國文化。

由于中西風俗習慣有很大的差異，如果我們對此不了解，在與英美人士進行交往時，就會引起對方的誤會，發生不必要的誤解。祖國意識和國際視野是青少年應該積極培養的情感態度，這種情感態度體現在英語教學中就是對中西方文化差異的了解以及正確文化意識的培養。

（五）翻轉課堂----課堂翻轉

翻轉課堂是一種以學生為中心的模式強調學生個性化學習，重點是的學生在課下自學，老師由授課轉為進行引導。翻轉課堂的先學后教，學練結合會讓老師的身份發生轉變，更多的老師將不再扮演傳統授課的角色，需要轉換成為教練/導師。最大限度地把課堂還給學生上，發揮學生的主體性、主動性和創造性，

牛津版三年級下冊 unit 1 In class ，學生在完成老師布置的預習題，了解open和close，door和window的中文意思，嘗試通過聽錄音，和家長一起學各種方式來學學單詞發音。回憶老師每天上課環節用語，爭當小老師。第二天課堂，老師可以讓學習基礎扎實的學生來做做小老師，了解下stand up和sit down課堂用語的掌握程度。在教學過程中，教師會發現stand up 中stand發音有些困難，為了解決這個難點，學生討論出分解st和and的組合，老師適當的引入s后【t】清輔音要濁化讀成【d】，在組織教學活動中，多讓學生開口，個人讀，小組讀，全班讀多種形式來學習鞏固，讓更多的學生成為學習的主人。

（六）翻轉課堂 ----課外翻轉

對于一個沒有講外語環境的中國學生來說，僅僅通過課堂短短的40分鐘來學習一門外語，要效率，難度相當大。鼓勵學生把課本知識與實際結合起來，教師要積極開發身邊的資源，讓學生學有所用，學有所成，體會成功，有了學習的積極性和主動性，就是困難再大，也能克服。

譯林版五下unit5 Helping our parents 教學結束后，學生回家可以和父母一起做家務，學會參與家庭事務，培養孩子的自理能力。為了讓學生更牢固，更扎實的掌握電話用語和現在進行時的語法。學生的家作之一就是打電話給老師。學生有了更多的選擇，打電話可以說hello. May I speak to xx ？ Is that xx ？讓課堂虛擬的電話情景更加真實，回答也多種多樣。當班級學生生病在家，教師可以結合四下Unit 8 How are you ？ 的內容詢問情況，相信這位生病在家的學生會驚喜不已。

英語課程主要目的為了學生 “用英語做事情”，也為了讓學生能參加更多的英語學習和實踐活動。優質教育資源將不僅僅在區域內，而且在全球實現最大程度的共享，教學從平面走向立體，學習從被動走向主動；無所不在的學習環境將讓終身學習的理念深入人心。學生課下自學，老師由授課轉為進行引導，一個顛覆傳統教育的翻轉課堂的時代正在來臨。

參考文獻：

1.顧泠沅. 《以學定教的課堂轉型》 [J].

2.胡天碩《關于翻轉課堂研究》

3.《例談譯林版英語story time 板塊的有效教學》---中小學外語教學

4.《小學英語教學中跨文化意識的培養》----小學教學設計