新課程背景下小學數學教學生活化的研究

劉曉霞

摘要：小學數學教學生活化，有利于提高學生參與教學活動的積極性和主動性，培養學生的分析能力和創新能力，體會數學學科在實際生活中的重要作用，還可以幫助學生更好地理解和掌握數學知識，提高數學的應用能力，讓學生更加熱愛數學，熱愛生活。

關鍵詞：新課程背景；小學數學；教學生活化

一、小學數學生活化的現狀

生活化的教學目標缺失現象較嚴重，簡單地說就是學生對數學知識缺乏正確認識，難以將其運用到實際生活中。在小學數學教學過程中。應該借助于現實的生活狀況對學生的應用意識進行培養，但在實際教學過程中卻沒有將這一特點充分的體現。教師雖然嘗試采用生活化的方式進行教學，但受到應試教育影響，依然將考試、分數作為衡量學生質量的首要標準。這就不利于對學生自身素養與動手能力的培養，使學生無法對問題進行獨立思考，難以激發學生自身對數學的學習興趣與積極性，這與現代的素質教育理念不吻合。教育與實際生活的分離。新課程要求教育反映出社會的需求、數學的特點等，其包含的內容也相對較廣泛，例如在對課程的內容進行選擇時應該注重學生對實際問題的體驗，讓學生在這一過程中理解知識、探索知識，最終掌握知識。但現在的小學數學教育卻過于注重知識的完整性與系統性，忽視了小學生自身的特點，所以教學難以達到預期效果。雖然很多教師對小學數學化進行了正確認識，但這種認識仍不全面，僅僅是停留在表層。難以理解生活化教育的本質，在教學活動進行的過程中難以將數學與生活達到平衡。

二、小學數學教學生活化的必要性

教師進行數學教學的過程簡單來說就是通過正確引導讓學生掌握數學知識，并以此對生活中的實際問題進行有效處理。明確知識來源與生活并服務與生活的特點，以此促進學生的發展。尤其是小學生的教育屬于啟蒙教育，也是學生身心全面發展的重要時期，生活化的教育則可以為學生未來的發展奠定基礎。小學生具有思維意識靈活的特點，對知識的接受與理解能力有著與眾不同的特點，所以在教學過程中加人生活化元素可以激發學生的學習興趣與積極性，將知識與生活進行有效融合這也是提高教學質量。促進學生身心發展的重要方式。

小學階段的教學內容與實際生活比較貼近，雖然內容比較簡單，但與生活有著緊密聯系。較常見的加減法、乘除法等。都是生活中的常識性知識，在生活中的應用較廣泛。這就要求在教學的過程中重視生活化。同時，生活中的數學知識相對較廣泛，所以生活化的教學方式也是教育發展的必然趨勢，對學生的發展有著至關重要的影響。

三、探究新課程背景下小學數學教學生活化的策略

（一）把復雜的知識用簡單的生活元素來替代

我們知道，小學數學教學中有很多內容是學生很難了解的，所以，如何讓數學教學變得簡單易懂這是擺在所有數學教師面前的問題。在數學教學的日常生活中，教師可以聯系生活實際，把數學中復雜難懂的知識點通過日常生活的情景來作為切入點，這樣不僅能吸引學生的注意力，提高他們的學習的興趣，增強了他們的主觀能動性，同時，也讓學生對所學的知識變得更容易理解和掌握，因為把復雜難懂的知識用簡單的生活元素來替代，這種方法可以說在一定程度上降低了學生的學習難度。比如，在小學階段，學生很難迅速掌握時間的換算法則，教師就可以通過生活中常見的元素來進行時間的轉換，例如，教師可以把小草設定為秒，把花朵設定為分鐘，把大樹設定為小時，那么就不難得出：六十棵小草等于一朵花，六十朵花等于一棵樹，這種轉換，很容易被小學生記憶和學習。

（二）加強數學教學與生活實際緊密聯系

隨著新課程的成功推廣和應用，加速推進了小學數學教學模式的改革。我們都知道，傳統的教學模式是以填鴨式教學方式為主，學生的主觀能動性非常低，自然學習效率也不高。然而新的小學數學教學模式一改傳統教學模式的弊端，它加強了數學教學與生活實際的緊密聯系，不僅提高了小學生對數學學習的興趣，更加速推進了他們學習成績的提高，也使得學校的教學質量得到顯著提升。在現有階段，教師在加強數學教學與生活實際緊密聯系的過程中，應做到以下兩個方面：首先就是教師要聯系小學生的生活實際，充分挖掘小學生生活環境中的數學元素，使數學教學與實際生活練習的更為緊密，因為這一階段的學生大腦的思維能力還不是很強，所以對復雜固定的公式很難了解的透徹，就更不用說在實際生活中運用了。由此可見，數學教學的生活化對鍛煉學生的思維起著至關重要的作用，從而能更加有效地解決實際生活中的問題。其次，教師在備課的過程中，要把數學的理論知識或概念向生活實際問題進行轉變，因為這一階段的學生短時間內記憶力很強，雖然他們能夠在短時間內把所學的理論知識記住，但是卻無法透徹理解，更無法應用到實際生活中。

（三）以小學生的思維模式作為出發點

現代教育，提倡的是以學生為主體的教學方式，所以，處在輔助地位的教師，想要提高學生們的成績，就必須要以小學生的思維模式作為出發點。小學階段的學生的思維模式主要有多元化、形象思維能力強等特點，教師應在教學過程中，要對這一階段學生的思維模式進行更為深入的研究，多和學生進行溝通，這樣才能充分了解學生的思維模式，鍛煉他們的思維能力，從而促進學生數學成績的提升。

四、結束語

綜上所述，我們不難看出，小學數學教學生活化對小學生的重要意義，不僅能加速推進小學生新型思維模式的形成，同時使數學教學更貼近生活。教師在數學生活化的教學過程中，不僅把復雜的知識用簡單的生活元素來替代，同時還要以小學生的思維模式作為出發點，并加強數學教學與生活實際緊密聯系。只有這樣，才能使小學數學教學真正的向生活化靠近，從而使他們的數學學習成績的以及生活中的實際應用能力都得到提升。