高中英語教學中學生自主能力培養(yǎng)探略

牟明貴

摘 要：在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，學生自主學習能力的培養(yǎng)逐漸受到廣大教師的關(guān)注。在高中英語教學中，教師也應(yīng)當立足于當前新課改的要求和理念，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)建自主的高中英語學習課堂，不斷提高學生的自主學習能力，全面提升學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中英語；自主；現(xiàn)狀；對策

【中圖分類號】G633.41

一、高中英語自主課堂教學研究現(xiàn)狀

在高中英語課堂教學中， 培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生成為會學習的人，對學生的終身學習和畢生發(fā)展都具有極為重要的意義。但在我們現(xiàn)行的英語教學中，傳統(tǒng)教學所固有的弊端依然存在，許多高中英語課堂教學仍然是以教師為中心、以掌握基本知識和基本技能為首要目標。在這種傳統(tǒng)的“灌輸式”英語課堂教學模式下，學生逐漸地失去了學習英語的獨立性、能動性，缺乏選擇和創(chuàng)新精神，與新課程標準提出的自主學習的要求有很大的差距。就自主學習的理論研究而言，盡管有著悠久的歷史，在國外已取得了令人矚目的成果，且在國內(nèi)教學實踐中也有所應(yīng)用，但其推行范圍不廣。本研究旨在把“先學后教，漸進內(nèi)化”的課堂教學模式運用于英語教學中，發(fā)展學生的自主學習能力，為社會培養(yǎng)會學習的人才。

高中英語自主課堂教學設(shè)計理念是“為了一切人，為了人的一切；教給學生一生有用的東西；強調(diào)個性發(fā)展，注重特色教育”。因此，高中英語自主課堂教學設(shè)計的理念定位應(yīng)該是：以《英語課程標準》為指導(dǎo)，以學生的發(fā)展為根本，以轉(zhuǎn)變教師的教和學生的學的方式為標志，堅持“以學為本”的原則設(shè)計課堂教學程序。在教學過程中，通過組織豐富的活動，在主動、合作、自主、探究的氛圍中實施教學。

二、高中英語自主課堂教學的優(yōu)勢

1.激發(fā)興趣，引發(fā)學生的自學欲望

興趣是激發(fā)學生學習英語的第一動力。學生如果對學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣， 他的自學欲望自然會在心中升起，全身心地投入到學習中去。因此，教師在學生自主學習的過程中， 應(yīng)視具體的情況采取不同的教學方法來調(diào)動他們的自學興趣。

2.鼓勵質(zhì)疑，啟發(fā)學生的積極思維

現(xiàn)代教學論研究指出， 問題是產(chǎn)生學習的根本原因。問題意識可以激發(fā)學生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學精神。在高中英語課堂教學中，教師要鼓勵學生敢于質(zhì)疑問題， 而學生也只有經(jīng)過自己的探索，才能發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問題。

三、高中英語自主課堂教學存在的問題

1.自主學習流于形式

在幾乎所有的英語課堂上，我們都可以看到自主學習和合作學習的形式，這說明教師已經(jīng)有意識地把這種形式引入課堂。但是，仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，自主學習只是在走形式，缺乏實質(zhì)性自主和合作。這樣的課堂教學漫無邊際， 費時低效，從而導(dǎo)致學生所討論和研究的問題，大多數(shù)與教學內(nèi)容、教學目標無關(guān)。因此，教師組織學生自主學習流于形式，為自主而自主。課堂展現(xiàn)的是學生虛假的主體性，失去的是教師價值的引導(dǎo)和啟迪。

2.對學生英語綜合語言運用能力的培養(yǎng)力度不夠

高中英語新課改強調(diào)根據(jù)高中學生的認知特點和學習發(fā)展需要，要面向全體學生，注重素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學生的英語綜合語言運用能力。但許多高中英語教師仍始終擺脫不了應(yīng)試教育的影響，缺乏對學生英語綜合語言運用能力的培養(yǎng)。

（1）教師的語法、詞匯知識講解仍然是課堂教學的主體。一方面，不少高中英語教師仍以講解語法、詞匯知識為主，學生聽、說、讀、寫的課內(nèi)訓(xùn)練時間得不到保證。另一方面，在教學內(nèi)容上，許多教師只側(cè)重課文內(nèi)容的分析，未能結(jié)合課題提供與課文內(nèi)容相關(guān)的延伸性話題引導(dǎo)學生查閱相關(guān)的信息并組織討論，從而使學生的語言運用缺少實踐的環(huán)境，導(dǎo)致一些高中生不能熟練地運用學過的語言知識以口頭形式流暢地表達。

（2）閱讀教學缺乏一定的拓展性和延伸性。目前大多高中英語閱讀教學中仍以閱讀短篇文章為主，而閱讀中、長篇文章和英語原文小說節(jié)選的機會相對較少，這在一定程度上制約了學生拓展知識與積累詞匯的空間。

四、改變現(xiàn)存問題的對策

1.全面提高高中英語教師的自身素質(zhì)

（1）高中英語教師要樹立新的教學理念高中英語教師要適應(yīng)新課改的要求樹立以學生為主體、尊重學生個體差異的教育理念。既要滿足學生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家經(jīng)濟建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。

（2）高中英語教師必須讓學生擁有獨立自主學習的條件， 真正確立學生在教學中的主體地位首先，教師要根據(jù)所學語言內(nèi)容設(shè)計出當前學生能夠使用所學語言的情景。其次，要向?qū)W生提供自主學習的材料，并使學生能駕馭這些材料。再次，要交給學生使用語言材料完成的交際任務(wù)并幫助不同的學生制定實施計劃。最后，對自主學習的結(jié)果給予合理評價，尊重學生的個性，贊揚、關(guān)注每個學生的閃光點。

（3）樹立終身學習的理念，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)新課改要求高中英語教師必須樹立終身學習理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力。為此，教師要不斷進行教學反思，以便更好地、經(jīng)常性地檢測課堂教學情況，從而不斷修正、調(diào)整自己的教學活動， 提高自身專業(yè)素質(zhì)。

2.加強對學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)

（1）要重視學生語言技能的培養(yǎng)高中英語教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學生已有的語言能力，創(chuàng)設(shè)學生聽、說、讀、寫的語用環(huán)境。教師可充分利用教材，對學生進行聽的訓(xùn)練，在放錄音之前，可先確定任務(wù)要求，學生明確了任務(wù)要求，自然會專注捕捉所需的信息。

（2）加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)教師可根據(jù)學生已有的閱讀能力，開設(shè)固定的閱讀課，指導(dǎo)學生閱讀篇幅較長的小說節(jié)選和緊貼世界脈搏的科技文章等。與此同時，教師可與學生一起多看電視英語頻道，多上網(wǎng)瀏覽交流，重點研讀國外新聞、國外教育以及歷史傳記、科普讀物、文學作品等書刊，使學生不斷開闊知識視野，逐步具有綜合運用英語的能力。

參考文獻

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