高中歷史教學中的人文精神培養研究

崔林濤

摘 要：在高中階段，歷史作為一門人文性的科目，對學生綜合素質和人文精神培養有著重要的影響，歷史教學中，人文精神的培養也是教學的主要內容，并且新課程背景下，要求在創新教學方法的同時，培養學生的人文精神，筆者根據多年教學經驗，就高中歷史教學中的人文精神培養，進行系統分析，并提出可行性方法，希望為教學提供幫助。

關鍵詞：高中教學；歷史；人文精神；培養研究

G633.51

隨著教學改革的深入發展，各學科教學在注重教學方法的同時，注重學生綜合素質的提升，而歷史教學中，人文精神的培養對學生有著極大的教育意義。所謂的人文精神是指：人對自身價值的界定和現實的社會定位，將完整人性作為前提，進而自由發展，是一種精神文化的培養。

一、人文教育在歷史教學中的意義

當今社會注重人的全面發展，不僅要有專業的知識技能，在其綜合素質方面，也要有較高的體現。在歷史教學過程中，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，進而達到自我精神境界的制高點，推動社會精神文明建設和社會進步。中國發展，歷經歲月的考驗，在艱難險阻中，一步步發展成為文化大國，這離不開人們精神素養的提高，進而也形成了獨具特色的社會文化。在歷史教學中，包含中國上下五千年發展史，中華文化精髓，因此，需要教師在教材中，挖掘人文精神內涵，進而在課堂中，更好的引導學生，將中國文化、民族文化、精神思想等傳授給學生，讓學生在無形中受到精神文化的熏陶，進而感受到一定的社會責任。這也是我們每個公民所應履行的義務，共同推動社會發展。教師將教材中的內容進行挖掘，進而還原歷史場景，讓學生感受中國發展歷程，美好的生活來之不易，進而培養學生良好的品質。

二、人文精神的培養

1.構建和諧的師生關系

人文精神中，主要是促進人的全面發展，彰顯個性，進而提升學生的思想意識。隨著改革開放，社會的進步，現如今學生的思想意識較為開放、大膽，喜歡追求個性、志向遠大，但是，他們又缺少理性、心靈脆弱。所以，在教學過程中，教師要理解學生的思想行為，尊重學生的創新思想，尤其是對于學習成績較低，內向的學生，教師要增加學生的自信心，提高學生學習興趣。在教學過程中，教師要有一雙善于發現美的眼睛，學會發展學生的優點，正確引導學生思想意識，矯正心理偏差。

教師需要與學生建立良好的師生關系，進而更好的促進學生發展，挖掘學生潛在的能力，總而言之，和諧的師生關系，在歷史教學中具有重要意義，進而為培養人文精神奠定基礎條件。

2.教學內容中的人文精神

（1）歷史人物評價

在歷史教材中，會有一些歷史人物的評價，而教師通過對學生人物評價的培養，讓學生能夠準確的進行自我定位，找到人生目標，建立正確的人生價值觀念。在進行歷史人物教學時，教師需要特別強調人在社會的中所應肩負的責任，讓學生能夠通過一些歷史事跡而學會對待生活中的常態問題。例如：教材歷史人物中，顧炎武，他在社會大動蕩時期。有感而發：有亡國，有亡天下，它所說的亡國和亡天下，含有不同的意思，天下興亡匹夫有責，體現了他的社會責任感，這也是我們每個人所應有抱負。

（2）挖掘民族精神

在歷史教學中，教師需要讓學生感受到，國家的強大，是憑借先進的科學技術，競爭實力，以及勞動人民的智慧，而民族的發展，是需要一定的人文環境和人們的凝聚力，人文環境，在一定程度上，能夠折射出民族的文化精神、成熟發展，所以，在教學中，挖掘民族精神，教師要強調民族精神的影響，進而提升學生的綜合素質，實現人們目標。

（3）引導學生不受利益驅使

在進行經濟史教學中，教師要引導學生不被眼前的利益所蒙蔽，學會用辯證的角度看待問題，同時，保護自然，倡導健康的生活環境意識，舉手投足間，都要體現自身的人文精神素養，讓學生在學習文章時，感受精神價值的作用。

3.創新教學觀念

受傳統教育觀念的影響，在教學上，采取灌輸式教學方法，教師是教學主體，學生被動式學習，進而在學習的過程中，學生沒有較高的積極性和參與性，因此，在一些知識學習上，由于受思維模式的限制，導致學生缺少創新意識，或是在掌握知識后不能將其應用在生活中，形式化學習。在新課程背景下，要求教師培養學生的創新意識，將學生作為教學主體，將人文精神意識滲透到學生思想意識中，因此，這就需要教師在教學過程中，堅持“以人為本”的教學理念，激發學生的學習興趣，提升學生主體意識，改變學生將學習看做一種精神壓力的思想，教師也要在教學過程中，創造輕松、愉悅的教學環境，讓學生在這樣的環境下學習，進而培養學生的人文精神。

在歷史教學中，培養學生人文精神，不僅需要教師的付出，更需要學生的努力，在歷史學習的過程中，學生不上進，教師付出多大的辛苦也是無用的，教學氛圍的創建，更離不開學生的配合，一節富有感染力、生動的歷史課，是需要教師和學生的配合，而所說的配合，就需要教師和學生間的轉換，在教學中，學生有任何問題，可以隨時提問，而教師教學，也要通過一定的技巧，這樣一來，才能達到最佳的教學效果，進而培養學生的人文精神。

4.教師自人文素質的提升

新課程背景下，要求教師打破常規，創新教學方法、觀念，這對教師而言，更具有一定的挑戰性。但是教師怎樣提高學生積極性，提升學生主體意識，成為教學研究中的重要課題，筆者根據多年教學經驗認為：第一，知識的多樣性、綜合性。只有教師提升自身人文素質，才能在教學中更好的引導學生，滲透人文精神，因此，教師需要在原有知識的基礎上，深化知識，尤其是歷史知識，并且改變傳統教學方法，在課堂中，適當融入一些幽默，在緊張的教學氛圍中，活躍教學氣氛，進而提高學生的學習興趣；第二，教師在提升自身人文素質的同時，也要創新思維模式，進而在教學過程中，通過自己的觀點，進而感染學生，讓學生也能夠創新思維模式，而并非是按部就班。社會是多元化的，在自然萬物、人生百態上，更是豐富的，試想：若是社會發展、人生態度全部統一，那人文精神的作用會是什么樣的，反之，若是教師沒有自身的獨特思維，在教學中，學生的思維同教師一致，那么人文精神的意義何在。

三、結語

總而言之，教育教師是知識的傳遞者，更是人格心靈上的啟發者，因此，在教學過程中，教師在授業解惑的同時，也要培養的人文精神，讓學生在思想素質、人文情懷上得到啟迪，形成積極的人生態度，以及豐富的社會認知，為今后人生發展奠定基礎。

參考文獻：

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