淺析《工程進度監理》課程改革與教學

劉坤

摘要：教師在教學過程中要緊密結合新規范要求，引入實際工程建設過程中的監理經驗和做法，將課堂帶進施工現場，理論教學和實踐體驗全方位結合在一起，更有效地促進了教學效果。鑒于此，本文對工程進度監理課程改革與教學中進行了分析探討。

關鍵詞：高職院校；課程改革；工程進度監理；項目教學

【中圖分類號】G712

一、、 《工程進度監理》 課程教學存在的問題分析

《工程進度監理》 是土木工程專業的核心課程， 是一門實踐性極強的課程， 對于教師的實踐水平也有著非常高得要求， 而目前普遍存在的問題就是教育從業者實踐能力的缺乏。近年來隨著建筑行業的迅速發展， 對于人才需求量的激增促使了土木工程專業規模的迅速擴張， 許多具有較高學歷的優秀畢業生進入了高職院校從事本專業的教學工作， 這部分教師由于在高等學院受過良好的理論基礎教育， 因此在理論教學方面有著很明顯的優勢， 但是問題也正在于此。

目前我國高等職業院校 《工程進度監理》 課程所選用的教材仍以原本科院校的同專業教材為主， 雖有相應的更改， 但是仍舊是以單純理論知識為主要體系， 在實踐性方面仍是有所欠缺。此外目前高職院校在專業教學方面雖然安排了一些校內的實踐學習， 也有參觀典型工程現場等實地學習活動， 但是大多是走馬觀花， 對于學生實踐能力的提升實在是杯水車薪， 難以起到切實有效的培養作用。

二、、《工程進度監理》課程改革案例實施

1、項目教學的實施

實施項目教學，首先要確定班級規模，因為其影響到教師的課堂管理，也影響到教學效果，更影響到學生的心理和學習的效果。針對于項目教學的執行和實施效果來看，較小的班級規模傾向于產生較好的教學效果，教師在課堂教學中教學視野的覆蓋范圍一般不超過25名學生，這也有利于學生分組，有利于項目教學的實施。在教學實施過程中，采用項目引導教學法，針對班級人數進行合理分組，要求學生以小組為單位，完成針對某一具體工程項目的監理進度控制實施細則，該工程的圖紙、各類技術文件和資料都已經發放到各學習小組手中，學生將以監理員的身份，融入模擬的工程環境中，展開該單元項目的訓練，以工作過程為主線，按照收集信息一制訂工作計劃一決定一實施一檢查一評價共六個步驟展開教學實施，最終形成一份具有可行性的監理工作文件———進度控制實施細則報告，達到了訓練基本監理崗位技能的目的，為培養解決工程實際問題的能力打下了良好的基礎。

2、理論實踐相結合，并突出了學生的實際動手能力

本課程在采用項目教學法基礎上，結合工程實際，給出具體的工作任務，以實訓的形式要求學生自己進行相關知識的訓練。例如給出一個實際的橋梁工程設計說明和圖紙，要求學生自主編制施工組織設計，利用網絡圖進行進度計劃描述，計算各類參數，并進行相關優化，以其達到預期要求。不僅鍛煉了學生實際的動手、動腦能力，并于工程實際接軌，為學生今后走向施工崗位打下基礎。

3、工程實踐體驗

在課程主干內容學習完成后，任課教師帶領學生走進施工現場進行體驗。主要由監理項目部的工程師們分頭帶同學們到不同的施工平面進行現場學習體驗，讓學生知曉監理工作者在工程施工過程中都在做什么，怎么做。從看圖紙、材料見證取樣、旁站、驗收等環節都給同學們帶來了實境感受，對監理行業及監理工作有了深刻的認識，工地體驗更有助于課堂教學的深入開展，提高了學生學習知識的熱情。

4、考核方式改革

根據學情分析，結合高職特點，課程考核也從試卷考試的傳統模式轉變為綜合性考核方式，分別由日常課堂表現、實踐體驗報告、技能競賽成績、項目任務練習和結業考試組成，實時記錄學生的學業情況，綜合評價學習效果，給出成績。

5、了解企業需求、改進教學改革思路

通過了解市場人才的需求現狀不難發現：與建筑相關的勞動密集型企業中，一線施工人員的整體素質較低，具有較高職業素養的基層管理人員、技術人員少之又少。為此，在進行建筑工程施工課程改革時可以將施工圖的識讀當做切入點，根據建筑工程的具體施工順序， 把建筑工程細分成各個分項工程， 把分項工程作為主線進行項目教學；除此以外，還可以把教學項目進一步劃分成多個教學模塊，并結合具體的案例進行教學；這樣的教學實踐活動把教育、學習、實踐完美地結合在一起，不但可以促進學生思維的開發，還能促使建筑工程施工課程達到預期的教學效果。

6、教材內容體系方面的改革

首先對于傳統施工工藝方面要進行增加實踐內容的改革。由于傳統施工工藝在實踐領域和教學領域都非常的成熟， 也是目前 《建筑施工技術與組織》 課程的主要教學內容，但是對于這些傳統工藝的講述大多以理論為主， 學生都是在課堂上完成這些成熟工藝的學習， 對于現場的實際操作在學生腦海中印象根本不深。因此對于這部分的教學工作教師要提高實踐教學的分量， 讓學生能夠有機會自己動手完成例如測量、 放線等各項施工技術的操作， 讓學生能夠更加充分的理解教材內容， 促進學生理論知識體系的完善。

其次在新工藝的學習上教師要結合適當的實踐教學方法來提高學生的認識， 讓學生能夠理解新工藝的誕生過程和操作原理。教材內容中對于新工藝的講述往往是一筆帶過，學生根本不能對于新工藝產生較為深刻的印象， 而新工藝的應用畢竟不如傳統工藝廣泛， 具有代表性的工程案例并不是很多， 實地參觀的可能性也不是很大， 因此教師就需要通過諸如觀看多媒體視頻的方式來提高學生的實踐認識， 可以為學生播放實際項目的相關視頻， 也可以為學生播放新工藝的理論操作視頻， 提高學生的感性認識， 促進學生對于新技術的理解和掌握。

再次要在教學過程中對學生的整體施工技術和組織進行重點培養。教材內容中對于各項施工技術和組織都是分章節進行，學生難以在腦海中形成一整套完整的施工管理和技術控制流程， 這對于學生未來就業也會產生一定的影響。 在此方面教師可以以一個已完工程或者在建工程為例，將整個工程的流程組織、 工序銜接、 技術標準、 檢查驗收等等的環節綜合的講解給學生，讓學生能夠從腦海中形成一個單位工程的概念， 而不是各個分部分項工程的技術和組織。 并根據實際所舉的工程案例， 深度剖析各個工序施工過程中的重點和難點， 讓學生能夠從實際的角度掌握施工過程中的控制重點，并將各個工序之間的銜接、 報批等組織性的內容講述給學生， 讓學生能夠從實際的角度去掌握整個工程的組織程序和組織方式，為學生未來的工程管理和組織提供寶貴的經驗。

結束語

在今后的課程教學中，我們應繼續創新性的進行課程教學改革，將知識體系進一步理清，縮短理論知識教學和實踐技能操作之間的距離，讓學生學以致用，真正體現建設工程監理課程的價值意義。

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