新時期提高初中體育教學有效性的途徑探究

姚錦志

摘要：素質教育的開展對初中體育教學提出了新的要求，初中體育教學要選擇合理有效的方式才能提高學生的參與積極性。本文首先從課程重視度、學生的參與度教學方式與教學評價四個方面分析了初中體育教學存在的問題，針對問題提出了提高初中體育教學有效性的途徑。

關鍵詞：初中體育；教學；有效性

【中圖分類號】G633.96

初中教育是我國義務教育的重要組成部分，對我國教育事業的發展貢獻很大。初中體育教學也是提高初中學生身體素質、培養他們良好運動習慣的一門學科。隨著新課改的實施，越來越多的教育界人士開始關注初中體育教學，因此，研究初中體育教學存在的問題，提出提高教學有效性的途徑勢在必行。

1、初中體育教學存在的問題

1.1課程重視度問題

在應試教育背景下，部分中學對體育課程的定位不是特別準，認為體育跟其他主科相比不是特別重要，輕視體育成為了一種普遍現象。即便是升學考試中體育加試項目，很多學校仍舊把體育看做是其他文化課程的附屬品，甚至有的教師會認為把體育課時間讓給其他學科更實際，這些因素都會影響體育有效教學。

1.2學生的參與度問題

縱觀當前的初中體育教學，主要是教師講授為主，學生的參與積極性沒有被很好的調動起來，忽視了學生的課堂主體地位。很多教師都是關注理論知識的講解、動作的示范等內容，學生也是被動的模仿，沒能激發學生的興趣。

1.3教學方式問題

雖然素質教育的呼聲越來越高，但是在多數中學中，體育課仍舊被當成是傳授基本運動方式的運動課，部分體育教師的理論素養不是特別高，除了公開教學評比等門面課時外，多數時候就是把學生放在操場上，簡單示范幾個動作之后讓學生隨意活動，這樣的教學質量就難以得到保障。

1.4教學評價問題

縱觀當前初中體育教學，單一性質的體育課程評價比比皆是，大家關注的是運動測評的結果以及教師的評價，忽視了學習過程評價，也沒有很好的關注學生的努力狀況以及身體素質，更沒有在評價生效后對學生進行認真的鼓勵，這就會讓學生覺得自己可能是個失敗者，降低了以后上體育課的積極性。

2、新時期提高初中體育教學有效性的途徑

2.1明確初中體育教學的作用

體育課程是初中課程的重要組成部分，也是培養學生綜合素質發展的重要環節，其特殊的教育功能無可取代。初中學生正處在長身體的關鍵時刻，體育教學能夠很好的增強他們的體質，培養學生的意志力，讓其身心同步發展，是素質教育實施的一個重要手段。在新時期，要更新傳統的“重文輕武”的局面 ，明白舊的觀念已經不能適應教育發展需求。學校要適當增加體育課的課時，及時調整學生體育鍛煉的實踐，提高體育場地建設水平，配備專業的體育器材，宣傳體育鍛煉的觀念，讓“健康第一”不再成為一種口號。要定期給體育教師進行培訓，讓其教學思想更的上時代的發展，并讓理論教學能力跟實踐教學能力同時進步，從而為初中體育的有效教學打下堅實的基礎。

2.2提高學生參與體育教學的積極性

社會生活水平的提高使得現代中學生的娛樂方式發生了很大的變化，越來越多的學生不喜歡主動參與體育鍛煉，導致身體素質的下降。在體育教學中，要想提高學生的參與度，就要從激發學生的興趣入手。由于每個學生的體質存在差異，學生的參與性又是衡量體育教學成效的重要標準。這就可以根據學生的實際差別進行分層教學，根據不同水平的學生來設置不同的教學目標，體現因材施教的教學觀。比如，在投籃練習的時候，男生可以是投中十個球才幾個，女生就可以是五個或者六個。事實上，為了避免學生對一些體育教學內容產生反感，體育就要對教學內容進行有目的的挑選，把教學內容的實用性放在第一位。比如，籃球教學就可以多給學生傳授一些投籃的技巧，而那些難度比較大的、甚至可以說專業性比較強的則可以簡單介紹。此外，我們還可以用問題引導方式來提高學生的參與度。教師在講解的時候要多向學生發問，善于設計問題讓學生去思考。比如，在籃球教學過程中，可以在學生自己練習的時候向大家發問：“立正投籃跟跳躍投籃那個投籃的命中率比較高？是手腕部位發力還是手臂部位發力？”等問題，這樣學生在練習的時候就會帶著問題，激發了他們探索的欲望，其參與積極性明顯提高。

2.3轉變體育教學方式

首先，采用情景教學模式來提高教學成效。初中生有其特定的心理特點，情景教學相對比較新穎、獨特，針對性也比較強。比如，在學習跨欄相關知識點的時候，可以先在教室內用多媒體給學生播放一段劉翔在奧運會上的精彩表現，激發學生學習這個動作的欲望，接著再給學生播放具體的跨欄動作分解，這點要比傳統的說教更有說服力。其次，采用游戲教學模式來提高教學成效。由于單純的理論教學和動作練習是相當枯燥的，對于這群活潑好動的初中生沒有吸引力，這會影響教學效果。所以，運用游戲教學模式，也就是在體育教學中穿插小游戲來活躍課堂氛圍，點燃學生的熱情。而且游戲能夠很好的培養學生的競爭意識，讓同學之間學會團結與合作。比如，在對學生進行腿部力量訓練的時候，假如教師仍舊是簡單的說教示范，之后讓學生自己去一邊練習，學生就會覺得無聊。這個時候給學生舉行一個接力賽的小游戲，根據學生具體情況進行分組，男女穿插，讓學生通過跳繩進行接力，哪個小組的成員最先接力完就算勝出。這樣一來，枯燥的腿部力量訓練變成了充滿娛樂性的游戲比賽，學生也樂于接受這種模式，能從比賽中享受戰斗的樂趣，教學效果明顯。

2.1建立多元化教學評價

在初中體育教學評價中，要把考核的重點從過程評價轉向過程評價，適當的引入激勵機制，善于肯定學生在體育學習中的成果，采用多元化教學評價模式，把教師評價、同學互評、自我評價等結合在一起，讓學生自己看到自己身上需要提高的地方。比如，在進行800米跑步測試的時候，可以在平時教學中先來一次摸底考試，記錄下摸底的成績。在學生通過一段時間的練習之后再進行二次摸底，同樣記錄下看來，通過兩次測驗結果的對比來評價學生的800米成績結果。再比如，在學習韻律操的時候，可以讓學生之間互相評價，一組學生先表演，另一組觀看找出這組表演學生動作的優點與缺點。這樣的靈活多變的評價方式更能讓學生接受，還提高了老師與學生之間的感情，提高了體育教學成效。

結論

綜上所述，初中體育教學要堅持學生的主體地位，明確體育教學在學生成長過程中的作用，通過提高學生參與體育教學的積極性、轉變體育教學方式并建立多元化教學評價來保障教學有效性，讓初中學生能夠實現綜合素質的全面發展。

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