在現(xiàn)代美術(shù)課堂中植根人文教育

黃薇++吳欣橙

【摘 要】在現(xiàn)代的美術(shù)課堂中，強(qiáng)調(diào)在廣泛的文化情境中讓學(xué)生認(rèn)識美術(shù)，在美術(shù)教學(xué)中有效地形成和發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)。在課程中創(chuàng)設(shè)文化情境，在教學(xué)中滲透文化，強(qiáng)調(diào)文化，教師應(yīng)有善于挖掘、精簡提煉的功夫，讓文化引導(dǎo)學(xué)生實際操作，在一節(jié)課有限的時間中有效地吸收文化，在實際操作中傳承文化。教師還應(yīng)堅持在每節(jié)課中滲入不同的文化知識點，才能讓學(xué)生汲取到更全面的文化養(yǎng)分，充分享受文化魅力，自主傳承文化，并將傳統(tǒng)文化不斷創(chuàng)新發(fā)展下去。要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出文化情境，還需要教師自身素質(zhì)的提高，關(guān)鍵在于 “學(xué)習(xí)”。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代課堂； 文化情景； 人文亮點； 學(xué)習(xí)

G623.75

序 言：

結(jié)合自己的教學(xué)，我思考在教學(xué)中凸顯人文亮點，應(yīng)在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出文化情景。而文化如何講？如何融會貫通地將知識、技能、文化內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，讓他們在一節(jié)課的時間里收獲更多層面的知識，通過觀摩活動我學(xué)到了不少良好的經(jīng)驗，并在自己的教學(xué)中進(jìn)行實踐，希望以文化情境作依托，以人文意識為亮點，讓美術(shù)課程真正成為人文性質(zhì)的課程。

在近期的觀摩活動中，我聆聽了多節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課。年輕教師激情四射的課堂活力，有經(jīng)驗教師彰顯個人魅力的教學(xué)展示，給我留下了深刻的印象?，F(xiàn)代的美術(shù)教學(xué)，再不能停留在以前的單一技法講解上，而強(qiáng)調(diào)在廣泛的文化情境中讓學(xué)生認(rèn)識美術(shù)，在美術(shù)教學(xué)中有效地形成和發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)。這種現(xiàn)代的教學(xué)理念，促使我結(jié)合自己的教學(xué)去思考：如何在一節(jié)課里呈現(xiàn)有實效的教學(xué)，有人文亮點的教學(xué)呢？

“美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，不同民族的美術(shù)，產(chǎn)生相異的美術(shù)形式，構(gòu)成世界美術(shù)的多元化。把美術(shù)學(xué)習(xí)提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)層面，可以使我們對美術(shù)有更深刻的了解，對各民族的美術(shù)文化也會有更寬泛的理解和尊重；可以使學(xué)生較為全面地了解美術(shù)與人類、美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與政治、美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系，從而更好地學(xué)習(xí)美術(shù)?！薄睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中早已指出應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，共享人類社會的文化資源”，“培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元化文化的寬容和尊重”，目的是讓學(xué)生“對文化的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)”。這引起我去思考美術(shù)文化學(xué)習(xí)的重要性。在當(dāng)代，我們都已感受到一節(jié)課如果只注重技法訓(xùn)練，而缺乏對隱藏在課中的文化內(nèi)涵的挖掘，缺乏對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽略學(xué)生情感和美術(shù)文化的滋潤，課程會顯得蒼白乏味。我們應(yīng)在課程中創(chuàng)設(shè)出文化情境，在教學(xué)中滲透文化，強(qiáng)調(diào)文化，使學(xué)生認(rèn)識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，讓學(xué)生了解不同的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、地理等，認(rèn)識美術(shù)的特性、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重，達(dá)到文化傳承的實效性。但怎么做？我們又有這樣的困惑，文化如何講？講少了，學(xué)生聽得不知所以，講多了，學(xué)生接受、消化得了嗎？課程練習(xí)完成得了嗎？如何融會貫通地將知識、技能、文化內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，讓他們在一節(jié)課的時間里收獲更多層面的知識，從《成都皮影》一課中，我受到啟示：教師要析透文化內(nèi)涵，從中提煉，選擇學(xué)生能掌握、易操作的內(nèi)容，文化才能講得有聲有色。在這節(jié)課中，我感受到任課教師對皮影藝術(shù)的了解很廣很深，而她傳遞給學(xué)生的皮影文化信息，緊緊結(jié)合課程的教學(xué)重、難點來安排，分出主、次，重點圍繞皮影造型藝術(shù)、紋樣特色，對比不同地域、不同時代、不同藝術(shù)種類，分析文化特點，又引出具體設(shè)計、制作的方法，以文化內(nèi)涵帶動技法指導(dǎo)，再輔以皮影歷史、工藝的介紹，有張有弛，既講文化，又有實際操作指導(dǎo)，很好解決了傳授文化、講解技法與學(xué)生實際操作的矛盾。

要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出文化情境，更需要教師自身素質(zhì)的提高，我思索著方法：關(guān)鍵在于 “學(xué)習(xí)”?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“美術(shù)課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！蹦敲?，教師就應(yīng)通過各方面的學(xué)習(xí)形成和發(fā)展自己的人文意識，豐富自己的人文素養(yǎng)。我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，但在此之前，教師更應(yīng)有孜孜以求，終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)美術(shù)課程包含的知識、技能內(nèi)容豐富，我們自己所學(xué)的美術(shù)專業(yè)也許并不能含蓋這許許多多，因此，在課程的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)對這一課的知識、技能先進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，自己弄懂、吃透，才能輕松面對學(xué)生的更高求知領(lǐng)域。通過自己的學(xué)習(xí)，思索課程要達(dá)到的高度，設(shè)計適合學(xué)生的教學(xué)重、難點，安排有效的教學(xué)方法，我們的教學(xué)才會自信，才會有從容不迫、游刃有余的氣度。也只有這樣，我們才能讓學(xué)生在課程中掌握知識，掌握學(xué)習(xí)方法，“授之于漁”，讓學(xué)生有實在的收獲。

現(xiàn)代教學(xué)理念下的課程，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，形成自我的學(xué)習(xí)能力，也更考驗教師的引導(dǎo)功夫。在教學(xué)中落實雙基，切實解決重、難點，不流于形式的“走過場”，不過于表、淺的泛泛而談，我們應(yīng)有靈活、實用的傳授引領(lǐng)。比如任課老師在《中國畫—山水》一課中傳授國畫技法，設(shè)計貼近學(xué)生年齡特點的兒歌——“水墨淋漓大面到”，“蜻蜓點水任逍遙”，……淺顯易懂，朗朗上口，簡潔準(zhǔn)確，讓學(xué)生快速掌握國畫用筆、用墨的要點，既而用好技法體現(xiàn)自己的自由創(chuàng)作，可見教學(xué)設(shè)計的合理及實用?！恫誓螒颉芬徽n，教師緊扣“游戲”主題，貫穿始終的趣味比賽——“原來如此”、“超級模仿”、“才藝比拼”……有效地調(diào)控課堂，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，輕松自如，層次遞進(jìn)地將練習(xí)達(dá)到設(shè)計的要求，在“玩”中讓學(xué)生領(lǐng)悟到水墨的無窮變幻?！都閳D案》一課，教師以學(xué)生生活實際經(jīng)驗中認(rèn)知的福娃諧音引入課題，巧妙解決設(shè)計吉祥圖案的寓意表達(dá)方式。學(xué)生在自己的創(chuàng)作中較好運(yùn)用吉祥圖案來表達(dá)了對奧運(yùn)的祝福，使美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，從中感受到美術(shù)的獨特價值。一個個的教學(xué)亮點使我們從這些課程感受到教師引領(lǐng)的藝術(shù)性、技巧性和實用性，更利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新發(fā)揮，展現(xiàn)自我。

從課前教師的自身學(xué)習(xí)，到課中引導(dǎo)學(xué)生落實的學(xué)習(xí)，再放手學(xué)生讓其創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，我想，這樣的學(xué)習(xí)才能稱為“學(xué)習(xí)”。

美術(shù)需在廣泛的文化情景中才能被正確地認(rèn)識和理解，只有將美術(shù)和廣泛的文化情景聯(lián)系起來，才能拓展學(xué)生的人文視野，以文化情境作依托，以人文意識為亮點，美術(shù)課程才能真正成為人文性質(zhì)的課程。