中學美術教學中審美教育探究

王霄寒

摘要：新課改下，中學美術教學的重點已經從美術知識的傳授轉向了美術技能的掌握和審美能力的提升，通過學生內心提升審美狀態，讓學生走進一個最真實、最豐富的情感世界，沉浸在最美好的情感激蕩之中，使各種潛能協調發展，從而達到審美教育的目的。本文簡述了美術教學和審美教育的概念，對美術教學中審美教育的重要性做了分析，之后提出了中學美術教學中實施審美教育的具體策略，以期能夠提高中學美術教學的質量，提升學生的綜合素質。

關鍵詞：中學美術；美術教學；審美教育

G633.955

中學美術教學是傳授中學生美術知識、培養美術技能和審美能力等綜合藝術審美、創造能力的主要途徑，通過教學更多的是學生欣賞美、感受美、培養美的情趣、提高素養、陶冶情操、促進人格完善的過程，為此，中學美術教學中教師應正確認識審美教育的重要性，通過合理、科學美術教學策略的應用，全面提升學生的綜合能力。

一、美術教學和審美教育

1.審美教育

審美教育，也就是我們常說的美育。審美教育的目的就在于培養、提高中學生感受美、鑒賞美以及創造美的能力；樹立、端正中學生的審美觀念、審美理想和審美情趣；陶冶中學生的性情、凈化中學生的情感，美化中學生的生活，使中學生更加熱愛美、熱愛生活。

2.中學美術教學

美術教學主要通過鑒賞和帶有創造性的教學來完成審美教育。具體通過對客觀形式的比較、協調、對稱、均衡、多樣統一、節奏和韻律等美的規律的體悟和研究，從而獲得對形式美的把握，完善審美心理結構，培養和提高審美的感受能力和創造能力，從而達到身心健康、協調和美化社會。通過美術教育對學生進行審美教育，具有獨特的優越性[1]。

二、中學美術教學中實施審美教育的重要性

1.可以提高學生的文化素養

審美教育能夠潛移默化地影響人們的思想和行為。在日常生活中，美的事物無處不在，但是，并不是每個人都能感受和欣賞到，中學生處于生理和心理的發育階段，屬于從少年向青年過渡的時期，具有求知欲強、可塑性大的特點，通過美術課，傳授其系統的美術知識教育，訓練其美術技能，可以提高他們的審美修養和審美感受能力，促進中學的身心健康發展。

2.促使學生形成良好的思想觀念

中學美術教學對學生進行審美教育，讓中學生明白真、善、美與假、惡、丑之間的區別，可以提高中學生的審美辨別能力，引導學生形成正確的思想觀念，促使中學生自覺規范自己的言行舉止，以提高中學生的綜合素養，促進中學生的全面發展。

3.能夠提高學生的實踐能力

隨著社會的快速發展，美術教學在素質教育中的作用越來越大，與人們生活之間的聯系也越來越密切。除了繪畫、雕塑等純美術的藝術作品之外，生活中的許多方面都與美術有關。例如，現代建筑、雕塑、服裝設計、室內裝潢、現代工業、現代商業等都與美術密切相關，而工藝品、工業造型等，與生活的關系則更加密切[2]。在美術教學中，把審美教育與校園小文化、社會大文化相結合，擴展美術教學空間，培養學生的實踐能力，可以提升學生的美術水平，促進中學生的全面協調發展。

三、中學美術教學中實施審美教育的具體策略

1.通過最好作品的分析來提高學生的鑒賞能力

第一，欣賞化的色彩美。例如凡·高的《向日葵》，那些擠在一只瓶里的花朵，輻射的金色，豐滿的橘面，深深淺淺交交錯錯織成的黃色暖調閃爍著熊熊的火焰，挺拔的綠莖，襯在一片淡檸檬黃的背景上，強烈地象征了天真而充沛的生命，讓人感受畫家對生命的熱愛。

第二，欣賞畫的線條美

這是美術作品基本的審美因素。如徐悲鴻《奔馬》中的線條，粗獷有力，展示出奔馬風馳電掣的動態，也蘊含一種奮勇進取的激情；漆線雕工藝中的線條，形態豐富多變，在創作中隨心所欲而達到極高境界；書法中的線條劃如列陣排云，撓如勁弩折節，點如高峰墜石，直如萬歲枯藤，撇如足行趨驟，捺如崩浪雷奔，側鉤如百鈞弩發。

第三，欣賞畫的動態美

美術作品用靜止的畫面去表現變化發展的現實生活，用外部的面貌展示內心，用靜止的場景表現運動的行程。米隆的《擲鐵餅者》，取材于希臘的現實生活中的體育競技活動，刻劃的是一名強健的男子在擲鐵餅過程中最具有表現力的瞬間。雕塑選擇的鐵餅擺回到最高點、即將拋出的一剎那，有著強烈的“引而不發”的吸引力。雖然是一件靜止的雕塑，但藝術家把握住了從一種狀態轉換到另一種狀態的關鍵環節，達到了使觀眾心理上獲得“運動感”的效果，成為后世藝術創作的典范。

第四，欣賞畫的形神統一

依然是凡·高的《向日葵》，作為一副靜物畫，從它色調，布局，瓶花的特定形成構成，以及筆觸的運用，油彩技法上的處理，都是顯示出畫家對自然，生命，人生的獨特情感的體驗，傳達出一種既熱烈又悲傷，既騷動又孤寂的心理情緒[3]。學生只有在充分了解凡高的基礎上才能真正體會到這盤俯仰張弛掙扎的向日葵的內在涵義，充溢著張力的新生命在凋殘痛苦的舊生命種誕生。學生在欣賞時自然而然地想象到凡·高的一生，沉默、欲喊又喊不出來的壓抑人生。而更重要的是凡高的這種愛心和渴望生活卻永遠留在學生的心中。

2.采用多樣化的教學方式，提高學生的審美創造能力

審美創造能力是開展審美教育的目的和歸宿，因此，在美術教學活動中，中學美術教師應該采用多樣化的教學手段，培養學生的審美創造能力，以提高教學的質量。在具體的教學過程中，中學美術教師應該注意培養學生的審美想象力和創造力，提高學生的形象思維能力，引導學生用學到的知識和技能，去進行改造和實踐。我國著名的美術教育家豐子愷先生曾說過：“想象是繪畫上極其重要的一事，有形的東西，可用想象使它變形；無形的東西，也可以用想象使它有形。”[3]因此，中學美術教師應該因勢利導，發散學生的想象力，培養學生的審美創造力，以提升學生的綜合能力。在實際的教學活動中，中學美術教師應該重視美術技能技巧的訓練，引導學生運用線條、色彩、質感、構圖、透視、比例、解剖、肌理等知識，欣賞造型，觀察和分析對客觀事物，培養學生的審美鑒賞能力，提高學生的審美創造能力，以提升學生的實踐能力，促進學生的綜合全面發展。

四、結語

總之，美充滿了生活的每個細節，是人類的追求和精神歸宿。中學生要提升審美，就要重視美術教學，重視美術教育的重要作用，認識到它在審美教育中的核心地位。

參考文獻：

[1]孫蕾.淺議中學美術教學中的審美教育[J].中國校外教育（理論），2010，04：123.

[2]袁亞.由國畫在教材中的編排特點談教學啟示——基于人教版、浙美版和嶺南版教材的比較分析[J]. 教學月刊小學版（綜合），2014，Z1：56-58.

[3]任慧萍.淺談中學美術教學中的審美教育[J]. 中國校外教育（理論），2010，11：159.