小學班主任管理工作思考

鐘喜彬

摘要：班主任是班級活動的組織者和管理者，在班級的管理建設中起著舉足輕重的作用。班主任的管理水平對班級的整體風貌和學生的整體素質有直接影響，也對學生未來發展有長遠影響。如何更好的開展班主任管理工作，值得我們思考和實踐。

關鍵詞：小學班主任；管理工作；思考

隨著經濟社會的不斷發展，教育的重要性日益突出，就目前的狀況而言，學校教育無疑是最重要的教育方式。正常的學校教育，離不開學校管理，班級管理是學校管理的重要組成部分，班級管理水平對學校管理的整體有重要的影響。為開展有序有效地學校管理，進一步提高教育教學水平，班級管理不容忽視。班主任作為班級活動的組織者和管理者，是班級管理的關鍵人物，在班級的管理建設中起著舉足輕重的作用。更好的開展班主任管理工作，對班級整體發展有重要意義，對學生全面健康發展有重要意義，所以值得我們思考和實踐。本文將結合自身的實際，對如何更好開展小學班主任管理工作與大家共同探討。

一、加強對小學班主任管理工作的認識

正確的認識對實踐有巨大的指導作用。在素質教育和新的課程改革不斷發展的今天，我們要及時解放思想，更新認識，用更科學的更全面的認識來指導我們的管理工作。加強對小學班主任管理工作的認識，最基本的有兩點：既要加強對小學班主任管理工作重要性的認識，也要加強對小學班主任管理工作全面性的認識。

首先，要加強對小學班主任管理工作重要性的認識。前面，我們從對班級管理、對學校管理的影響和作用的角度比較籠統的介紹了班主任管理工作的重要性，這是比較直接的。還有更為重要更為深遠的就是班主任管理工作對于學生成長發展所起到的影響。小學時期是孩子性格和習慣養成的關鍵期，也是我們培養孩子綜合素質的重要時期，如果我們想讓學生在將來獲得更好的成長和發展，成就學生學習萬丈高樓的建成，就需要班主任引導學生在小學時期打好堅實的地基，養成好的習慣和擁有良好的品格。小學階段的學生心智還不成熟，但模仿能力極強，迫切需要一個好的引導者。而班主任，在學校教育的過程中，作為與學生接觸最直接也最頻繁的引導者，責任重大，我們的一言一行、一舉一動都會對學生產生直接的影響，也會對學生將來的成長發展產生長遠的潛移默化的影響，所以，要加強對小學班主任對管理工作重要性的認識，嚴格要求自己，不斷提高工作水平。

其次，要加強對小學班主任管理工作全面性的認識。與普通任課教師相比，小學班主任的身份是多重性的，班主任不能僅僅停留在一般的教學任務落實上，還要肩負起班級管理的責任。班級管理是一項復雜的工程，也是一項需要精益求精的藝術，一方面班主任作為班級的組織者、帶領者，要采用各種有效手段，如通過完善和落實管理文化、制度，通過組織豐富的班級活動等，加強班級的日常管理，提高學生的自我管理能力，提高班級的凝聚力和向心力，維持班級的正常高效運轉，為學生提供好的學習環境。另一方面，班主任作為學生的引導者、示范者和啟蒙者，要把學生的身心健康擺在重要位置，注重學生的心理教育、品德教育，不斷完善管理內容，更新管理手段，實現人性化、科學化的管理。讓學生擁有健康陽光的心態，養成良好的行為習慣，形成健全的人格，實現學生的全面健康成長，全面達成素質教育和新課改的各個層面的教育教學目標，實現更好的教育教學效果。

二、把引導學生進行自我管理作為一項重點工作來抓

提高小學班主任的管理工作水平，要認真研究素質教育和新課改的新要求，緊密結合學生的實際，積極更新管理理念，采用多樣化的管理手段，積極創新小學班級管理實踐。培養學生的自我管理能力，實現學生更好的自我管理，不僅有利于發揮班主任和學生的合力，提高班主任管理工作效率，也是實現素質教育和新課改目標要求的必然之舉，而且有利于實現更好的教育目標。一方面，在管理班集體的時候，班主任一個人的能力是有限的，需要學生參與到管理過程中。另一方面，培養學生的自我管理能力，對于學生現實的發展和長遠的發展都是極為有益的。

素質教育要求我們“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”。讓我們尊重學生，引導學生發揮主動性。而引導學生進行自我管理，就等于給了學生更好的展現自我的機會，有利于調動學生的積極性和主動性。同時，實踐也充分證明，引導學生進行自我管理，能夠加強學生的自覺性，提高學生的執行力，提高學生的綜合素質和能力，讓學生形成更好的人格，獲得更全面的成長。比如，設置合理的班干部制度，培養學生管理隊伍就是引導學生進行自我管理的一個很好的手段。組織公開透明的班干部競選，鼓勵學生毛遂自薦，讓學生進行民主選舉，選出自己心目中的干部，并定期評估和調整，做到公平公正，科學合理。競選的過程本身就是一個學生相互交流和提高的過程，學生自己選出的干部，更有說服力、凝聚力，這樣管理工作就能更順利的開展。同時，班干部的工作是一個自我完善和提高的過程，通過日常的班級管理和組織定期的活動，引導學生綜合運用情感管理、對比管理、獎罰管理、目標管理等手段來實現目標，還可以不斷提高學生的管理能力。

三、加強與其他教師、與家長的溝通

前面我們已經說過，班主任管理工作是一項復雜系統的工程，僅靠班主任一己之力是不夠的。在班主任管理工作具體的開展過程中，還要加強與其他教師、與家長的溝通，以便更好的、更全面的認識和了解學生，了解學生的所思、所想、所需、所愿，了解學生的性格特點，了解學生的優勢和短處、潛力和問題，為每一個學生構建立體圖像，才能為學生的成長發展制定更有針對性的目標，進一步提高管理水平。同時，加強與其他教師、與家長的溝通，有利于緩解學生的壓力，也有利于保持教育的一致性，形成更好的合力，取得更好的效果。同時，也能讓學生在更一致的環境和氛圍中，更快更好的找到一種穩定適用的自我管理方法，這是非常必要的。

綜上所述，班主任管理水平的高低不僅影響現階段班級的整體發展水平，也對學生將來的成長發展具有深遠的影響。提高班主任管理工作水平非常必要，應當加以重視，尤其是在素質教育和新課程改革不斷發展的形勢下，我們要緊緊把握新理念、新要求，根據學生的實際，結合學生的特點，制定科學合理的目標，改進傳統管理方式，采取切實可行的各項舉措，有效的促進小學生全面健康的發展。