英語教學有效性缺失的原因調查及對策

李燕

摘要：英語教學是一個復雜而漫長的過程，教師不僅要根據新課改的要求，做到以生為本、創新教學，同時還要堅持教師在英語教學課堂中的主導地位，積極地進行引導教學、組織教學，充分利用現有的教學資源，營造良好的教學氛圍，全面提高英語的教學質量和有效性，進而使學生的英語學習水平有所提高，使英語教學的課堂有所發展。本文對英語教學有效性缺失的原因進行了分析，并提出了相應的解決對策。

關鍵詞：英語教學；有效性；缺失

中圖分類號：G623.41 文獻標識碼：A

一、英語教學有效性缺失的原因

1.教師為完成教學任務而教學

在實際教學中，有一部分的教學僅僅是為了完成教學任務。很多教師選擇了最簡單的方式，那就是不管學生學得怎么樣，先把課講完。這樣的方式確實可以讓我們完成教學任務，但是卻忽視了學生是學習主體這一要求。教師“肆意”的講課，導致我們的教學毫無效率可言。甚至有的時候就是在浪費時間，有的學生聽到教師念出的英語就像聽“天書”一樣。

2.教學形式多樣卻流于形式

在英語教學中，很多教師也都能根據實際教學情況選擇多種多樣的教學形式來開展教學，但卻是為了簡單地應付學校的檢查或者僅僅是有了形式而已。活躍的課堂氛圍、多種多樣的學習形式、學生積極主動地溝通交流、小組學習也能很好地開展。但這些新的教學形式的落實卻往往忽略了教學內容本身，很多時候，好的教學內容本身就是好的教學形式，二者不可絕然分離。而且現在普遍的現象是整個教學過程基本上全由學生來主導，教師缺少必要的指導和把控。在這種情況下，學生的學習就很容易偏離教學實質，甚至有的學生會以討論學習為由，說一些與學習無關的內容。這樣的教學不僅不會讓學生在知識與技能方面得到同步提高，而且連基本的教學要求都無法達到，嚴重影響了我們教學的正常秩序。

3.沒有很好地利用教學評價，學生學習興趣無法提高

新課程標準明確要求，教師不僅要認真研究教材落實好教學，而且還用自身魅力來影響和提高學生對英語的學習興趣和學習熱情。這就需要我們教師充分利用好教學評價。但是在實際教學中，教學評價始終得不到重視，很多教師都是簡單地應付學生的回答。例如，“very good”“well done”之類的簡單答復。這樣的態度嚴重影響學生發言的積極性，讓學生覺得學習英語過于死板沒有激情。長此以往，學生對英語學習也會失去興趣和熱情。

二、提升英語教學有效性的建議

1.激發興趣語言運用的熟練程度關鍵在于學習環境

學生學習過程中， 缺少使用英語的機會， 導致學不能致用， 逐漸失去興趣。因此， 提高學生英語學習的興趣， 激發學習動機是提高教學有效性的關鍵。學習動機分為內部動機和外部動機。內部動機由學生內心的興趣愛好決定， 使人保持持久的學習動力； 外部動機由外部環境和其他因素導致。教師在教學設計上要充分考慮學生的興趣和愛好， 在授課過程中滲透國外的風土人情， 有趣的事得來培養學生的興趣， 使其內部動機和外部動機相結合。

2.突出學生主體地位，尊重學生個體差異

在傳統教學過程中，我們往往會忽視學生的基礎知識水平、學習能力和接受能力，導致教學目標只適合某一個層次的學生需求，致使學生沒有發展的空間和機會，從而影響了教學的整體效果。所以，在整個英語教學過程中，我們都要始終貫徹“以學生為主體”的教學思想，突出學生的主體地位，盡量滿足每一位學生的不同需求，做到因材施教、因人制宜，為每一位學生提供平等的參與學習活動的機會。例如，在課堂教學中，可以采用“one by one、pair by pair、group by group”的方式，針對不同的學生，采用不同的教學方法，促使每一位學生都可以提高和進步。教師要善于發現每一位學生的閃光點，幫助學生樹立學好英語的自信心。

3.多元教學

當前英語課堂仍然采用詞匯語法翻譯等傳統教學方法。此方法注重長難句的講解和翻譯， 課堂教學沉悶， 學生學習興趣不高。宋秋前指出： 教師用于各種認知、情感、技能等不同教學目標任務的時間比例失調， 是當前課堂教學時間有效性問題的一個重要表現。教師可以引人維特根斯坦的“ 語言游戲說” 理論，課上以“語言游戲”活動為主，學生是游戲的主角， 教師扮演指導者的角色。在活動設計上力求做到生動有趣，所選主題能夠吸引學生積極參與。此外， 教師可以布置課外作業讓學生通過報紙、書籍、網絡等多種渠道獲得大量文獻資料， 掌握與課文相關的知識。同時， 教師應努力提高自己的知識水平，不斷提高自己的教學方法，創建有效的教學環境活躍課堂氣氛， 提高學生學習英語的興趣，從而提高學生綜合運用語言的能力。

4.科學地評價學生，及時給予鼓勵

評價不是對結果簡單的肯定與否定，而是對學生思維的點撥。在英語教學中教師應善于發現每個學生的閃光點，看準時機及時給予肯定和鼓勵；積極創造機會啟發教學，不斷讓學生取得“我能行”的成功體驗。當學生回答不出問題時，教師應采取寬容態度，可以說：“It doesn't matter. Try it again.”“No hurry.Take your time.”“You must be OK next time.”等，幫助學生樹立信心，勇于挑戰這樣學生的思維就會更加活躍。探索熱情就會更高漲，課堂就會更加生氣勃勃。

結束語

總體來說，提高英語教學有效性并不是一朝一夕的事，我們每一位英語教師都應從自身出發選擇更適合自己的教學方式方法，并結合教學內容以及學生的實際情況，靈活地開展教學。此外，教師在教學中一定要把素質教育落到實處，不能流于形式或半途而廢。提供英語教學有效性是我們培養學生學習能力的根本。我們一定要本著為了每一位學生終身發展的思想努力構建高效的課堂教學。

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