如何提高小學數學教學的有效性

馬繼鋒

摘要：小學數學是義務教育階段的重要課程，肩負著提高小學生邏輯思維的重任。數學教師必須要積極改變固有的教學方式，開發具有針對性和創新性的教學內容，創設數學課堂情境，激發小學生的學習興趣，提高小學數學課堂教學有效性。同時，數學教師還要認識到數學教學中存在的問題，積極采取改進措施，讓小學數學課堂充滿樂趣和活力。因此，本文對如何提高小學數學教學的有效性進行了分析，希望可以為相關人員提供參考。

關鍵詞：小學數學；教學有效性；措施

G623.5

一、注重培養學生發散思維和逆向思維

充分利用數學可以有效培養學生的創新精神，然而，當前許多學校對數學教學中的創造性培養缺乏足夠的認識。教育工作者要更新教育理念積極投入到新時代的潮流中，與時俱進地轉變教學模式。小學數學教師有必要經常性地鼓勵學生進行發散思維的鍛煉，讓學生將所掌握的信息進行再次深入地思考和探究，全方位多角度的思考更有利于小學生發現問題、分析問題和解決問題。發散思維在數學教學中最直接的呈現就是學生能夠做到一題多解、多思和多變。另外，小學數學教學中離不開理想思維，顛倒思維習慣，將常規問題逆向思考。長期的思維鍛煉有助于學生擺脫經驗主義和狹隘的視野。

二、通過數學小游戲的形式，培養學生學習數學興趣

從生理學角度來看，小學生的注意力同成年人相比存在較大的差異，即小學生能夠集中注意力的時間較為短暫。考慮到小學生的這一生理特點，數學教師應當認真了解小學生的興趣愛好，進而設計出能夠使其產生學習注意力的教學模式。結合小學生活潑好動的特點，數學教師應當為小學生設計趣味性的數學小游戲，通過組織學生進行游戲的參與，能夠在身心得到愉悅的同時，不知不覺地實現了對數學知識的輕松學習。而且采取游戲教學法還有一個重要的功能，就是能夠確保學生改變對數學知識無趣的錯誤印象，使其不再對數學知識學習產生排斥心理。如，在學習“元角的認識”一節的內容時，小學生的興趣并不濃厚，有的學生甚至交頭接耳，擾亂課堂秩序。為了強化學生對元角的認知和運用，也為了吸引學生參與課堂，筆者開展了“找朋友”的游戲。首先，讓學生分別扮演一定價格的物品以及人民幣價格，將課堂教學營造成為一個大的“交易市場”；其次，讓學生結合價格去找相應的物品或者結合物品找相應的價格。在這個過程中，筆者鼓勵學生對游戲進行創新，給予學生足夠的自主權，很快學生開始嘗試將多個價格相加去找相應的物品，或者給出多的錢，再減去一定的人民幣額度，等等。活躍了課堂教學氛圍，而學生在這樣的游戲中不僅能夠掌握和運用數學知識，而且還拓寬了他們的思維范疇，有助于其自主學習能力和創新能力的形成。

三、借助信息技術，拓寬數學視野

在新課改背景下，小學數學應該充分運用信息技術作為輔助教學，體現數學課堂的知識性和趣味性，還要制作豐富多樣的數學課件，拓寬小學生的知識面，展示現代化教學的特點。利用信息技術不僅能夠節約課堂教學時間，還可以使小學數學知識簡單化，讓不同水平的小學生都能夠有所提高。比如，講小學數學 “時、分、秒”時，教學目標是使學生認識鐘面，認識時間單位時、分，知道1時=60分，能正確認、讀、寫鐘面上所表示的時間，理解比分小的單位“秒”，體會1秒有多長，知道分與秒的關系。教學時，教師可以先在課件上出示一個謎語：“小馬不停蹄，日夜不休息，滴答滴答響，催人早早起。”經過思考，學生能夠得到謎底是鐘表。然后，教師可在大屏幕上展示一個情境動畫：小明7時30分離家，7時45分到校。之后請學生仔細思考，小明從家到學校用了多少時間呢？教師可先試著讓學生歸納出計算時間的各種方法，使他們靈活掌握時、分、秒。為了讓小學生養成節約時間的好習慣，教師可帶領學生根據自己的實際情況制作作息時間表，引導學生互相交流，看看其他同學的作息時間表中有哪些比自己合理的地方。通過多媒體教學，使小學生的視覺、聽覺等都得到了有效鍛煉，從而使得課堂教學效率得到了大幅度提升。

四、為學生提供親身實踐的學習的機會

數學與生活的關聯是十分密切的，數學來源于生活，又將應用于生活。根據數學新課程標準的要求，小學數學教師應當為學生創設生活化的學習契機，以便使學生認知到數學知識離自己并非遙不可及，而是源自于生活之中，并且能夠為其提供生活上的便利，這樣一來，將使學生依托對數學知識實用性的認知，產生自覺學習數學知識的動力。小學數學教師亦可以考慮在教學中組織學生以小組為單位進行合作學習，并在這一過程中為學生提供親身實踐的契機，使學生感受到獲益數學知識所帶來的愉悅感。在帶領學生學習多邊形知識時，為使學生更好地領會多邊形面積的計算方法，便將學生分成幾個小組，要求每組的學生依托切割的方式，將平行四邊形組合為長方形，在學生親自動手完成操作后，筆者在學生了解了長方形與平行四邊形兩種圖形面積關系的基礎上，為學生講解了長方形面積的具體計算方法，使學生形成了較好地知識領會。其后，基于知識鞏固的目的，要求每個小組根據前面的計算方式，對梯形的面積進行計算，看哪個小組能夠最快得出正確計算結果。在要求布置后，各組學生紛紛投入到緊張地計算過程中，這時，小組間的勝負結果已經不在重要。重要的是，學生的知識探索熱情已經被充分地調動起來。

五、及時做好教學總結與反思

教學總結與反思是教師教學工作必不可少的組成部分，只有及時認識到教學過程中存在的不足，教師才能不斷改善，從而更有效地完成教學任務。例如：學習完《體積和體積單位》這一課時，教師總結學生實驗過程中的表現是否積極，發現提問一部分學生回答老師問題不是很自信，支支吾吾，雖然最后在同學提示下回答對了，但是根據回答問題的表現可以判斷學生對知識的掌握不是很深刻，因此，導致回答問題時的不自信。下一堂課教學中，教師要幫助學生跨過這一障礙，鼓勵學生大膽回答，并通過反復提問，使學生在課堂上就將問題牢記于心。另外，課堂中還要與學生建立融洽關系，營造和諧的學習氛圍，使學生保持一顆輕松學習的心態。另外還要總結哪些知識點學生掌握的比較薄弱，或者老師講得不很明確，在下節課上重點對待。

六、結束語

總而言之，要想提高小學數學教學的有效性，需要數學教師和學生的共同努力。數學教師必須結合數學學科的自身特點，培養小學生的數學知識和技能，發展小學生的創造力和判斷力，切實提高課堂教學的效率。

參考文獻：

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