小學語文作文教學有效策略簡談

盧飛

摘要：語文寫作是抒發情感的一種途徑，能夠將自身的情感通過文字的形式表達出來。對于語文寫作來說并不是快速形成的，是需要不斷的進行積累推進的。在新課堂改革的推進下，對小學語文作文教學提出了更多的要求，教師要不斷的激發學生的學習熱情，不斷的提升學生的自主學習能力，綜合提升學生的作文寫作水平。本文主要分析了人教版小學語文作文教學的心得體驗。

關鍵詞：人教版；小學語文；作文教學；心得經驗

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小學語文作文是語文學習的重要組成部分，提升小學語文作文教學的質量能夠有效的提升語文教學效率。小學語文作文寫作能夠有效的培養學生的情感抒發，同時也能提升學生的表達能力，因此一定要提升小學語文作文教學水平，培養學生的自主學習和自我情感抒發的正確方法。在新課改的過程中我國小學語文作文教學中的問題不斷的被發現，很多學校對小學語文作文教學的重視程度比較低，嚴重影響了學生語文的學習。因此在新課改的浪潮下一定要重視小學語文作文寫作，提升小學生語文學習質量。

一、教學中以學生為主體，激發學生的學習興趣和欲望

1.小學語文教師要改變傳統的教學觀念

很多小學語文教師并不重視語文作文，認為小學語文作文教學可有可無，這是一種錯誤的教學觀念。教師要改變傳統的小學語文作文的教學觀念，在教學中給小學生灌輸相應的作文寫作知識，引導學生自主學習。

2.以學生興趣為依據進行相關題目的設計

興趣是最好的老師，小學生的注意力還不是特別集中，但是小學生都有自身感興趣的事物，因此教師在開展小學語文作文教學的過程中可以將作文話題與小學生的興趣進行結合，這樣能夠激發學生的學習主動性。比如在進行人教版小學三年級上冊第一單元作文題為“我的課余生活”教學時，可以引導學生將自己的課余興趣愛好進行討論交流。然后在教師的引導下讓將自身的語言組織成為文字，寫成作文。在進行“我的課余生活”寫作的過程中可以引導學生進行互相評價，這樣可以增強學生之間的感情，提升學生的交際能力和寫作能力。

3.把多媒體運用到小學語文作文教學中來

伴隨著我國教學水平的不斷提升，多媒體的教學形式也得到了普及。在開展小學語文作文教學的過程中也可以采用多媒體的教學方式從視覺上來吸引學生的注意力。例如，在進行人教版小學三年級第三單元的作文寫作時，要求學生寫一篇關于秋天的作文。教師就可以利用多媒體播放一些秋天景象的圖片，將各種主題秋天的色彩進行展現，同時在這個過程中也可以配上一些秋天相關的音樂和視頻，從而更好的激發學生的學習興趣以及寫作的思維，從而能夠讓學生多角度對秋天進行描寫。

二、積極引導學生進行素材的積累，為寫作打下良好的基礎

“巧婦難為無米之炊”，要想真正寫出好文章，必須進行素材的積累。在進行小學語文作文教學時，教師要重視學生作文素材的積累，積極引導學生對詩詞、成語、具有特色的地方方言等進行積累，同時引導學生學習排比、比喻、擬人、象聲等修辭手法，提高語文作文寫作的生動性和形象性，充實文章內容。比如，在人教版小學語文第十冊第一單元作文《校園一角》中，有的學生寫到：“‘身體是革命的本錢，在我們校園的操場上，課余時間總有很多學生在做鍛煉，有的學生在踢足球，有的在踢毽子，有的在跳繩，有的在玩游戲，等等。通過鍛煉，不但可以增強我們的體魄，而且可以促進學生間的友好關系，同時可以緩解壓力，可謂是一舉多得……”其中，學生用到了俗語、排比句和成語，使整篇文章內容比較充實和有趣。總之，要特別重視作文素材的積累，為作文寫作打下良好的基礎。

三、加強語文作文的有效訓練，提高學生寫作能力

作文水平的提升不是短時間就能夠形成的，需要進行長時間的有效的訓練，才能提升學生的作文水平，這就需要教師制定一套有效可行的針對性強的作文訓練計劃。在對學生進行訓練的過程中要有針對性的開展，不能單純的進行數量的累積，要注重質量的提升。在進行訓練的過程中要注重“精、適、質”的原則，不斷的培養學生自主學習的能力，這樣能夠激發學生的寫作的興趣，自主的進行創作和寫作，這是一種有效的提升途徑。在進行訓練的過程中不僅教師要進行修改和指導，也可以讓學生之間進行相互的修改，這樣學生能夠互相學習一下同學之間作文的優點運用到自身的寫作過程中。教師要注意對學生的訓練要堅持的進行，并且有深度的有步驟的循序漸進的開展，只有這樣才能逐步提升學生的作文水平。

四、改進作文評改模式，加強與學生之間的思想交流

在小學這個階段學生比較注重他人對自身的評價和看法，因此教師要充分利用這一時期學生的心理特點對學生的作文進行正確的批改，這樣也能提升師生之間的感情以及思想的共識。在對小學生的作文進行批改的過程中要改變傳統的對整篇文章進行概括的批改，要對學生的作文中的詞句進行針對的批改，這樣才能幫助學生真正的成長和進步。對于一些作文中的修辭方法的使用是否恰當教師也要做出正確的評價，這樣學生才能正確的認識和學習使用修辭手法，從而來提升作文的寫作水平。然后，同學間交互評改，學生之間是平等的關系，無拘無束，可以充分闡述彼此的見解，通過彼此的互相評價，無疑能給自身以啟發，進而對習作進一步修改；最后，教師在前兩次評價的基礎上給予認真的評價，用激勵性的語言評價表揚其文中的閃光處，用商量討論式的語言指出文中的不足，這樣，學生不僅能體會到成功的喜悅，產生強烈的求知欲，而且即使是文章中的不足，商量式的評語也能讓學生容易接受，之后會更加仔細地進行推敲，對文章進行完善。

五、結束語

我國的教育在進行新課改的浪潮推動下，對小學生作文教學提出了新的要求，需要教師真正的將課堂還原給學生，同時也要讓學生學習到真正的知識，提升學生的寫作水平和寫作技巧。這就需要教師在教學的過程中找到合適的教學方法，要不斷的激發學生的寫作興趣，不斷的引導學生進行作文素材的積累，同時采用先進的教學方法融合到課堂中，從而從各個感官方面來觸發學生的學習興趣，從而整體的來提升學生寫作水平。

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