課堂有你有我

吳愛霞

關鍵詞：自主；提問；畫圖；實驗；討論

G633.7

大家都有共同的認識，那就是主動學習跟被動灌輸效果大相徑庭。課堂是我們教學的主陣地，我們必須從課堂入手，提高學生的自主性。下面是三年中我不斷琢磨并不斷實踐的幾個舉措，跟大家分享。

我的第一個辦法是 變老師畫圖為學生畫圖

物理學科特點有很多圖要畫，受力分析圖，物理過程示意圖，電路圖，習題課中很多題目配帶的物理情景圖等等，學生做題中要有隨手畫圖的習慣。為了培養這一點，同時提高學生的自主性，大部分圖讓學生畫，比方說習題課上我重點講的有五道題吧，課前一兩分鐘課代表安排同學開始畫。這樣我進去后黑板上圖已畫好，我猜想對于畫圖的同學來說，全班同學盯著你畫的圖聽課心里一定有點激動有點美滋滋，很多時候我會對學生畫的圖進行評論，看咱同學畫的圖多么壯觀（因為他畫的很大）；還有同學畫圖非常規范，我會隨口說上句，哇多么漂亮啊；還有同學畫的太高我發現自己夠不著，我會發怒狀回過頭去說你畫圖不會照顧一下你老師的身高么？學生們會意一笑，畫圖的同學也不會覺得難堪，兩三年下來很多同學在黑板上的作圖已相當規范。

我的第二個辦法是 大面積提問

新接過來的班，大約用一到兩周的時間全部提問一遍。我想從學生的角度來說，課堂上若從來提問不到我，太放松精力自然不那么集中。具體分下列幾種情況，新課開始的預習環節，一般這樣布置：看課本五分鐘，注意回答黑板上的幾個問題（課前一分鐘我寫在黑板上）。等預習完之后我會根據題目的難易程度找不同層次的同學回答。讓每一位同學都參與課堂，在回答問題的過程中找到成就感。難點突破環節也用對比的方式或設置小問題層層遞進的方式，讓學生自己慢慢突破。每節課的鞏固環節，也可以讓學生大面積的參與回答問題。習題課上除了前面提到的畫圖，講題的過程穿插著提問，有時會發現學生提供的思路更簡潔。

第三個辦法是通過實驗讓學生動起來

物理課本上有大量實驗，能在實驗室做的盡量做，條件不允許時會搬一套演示，一般讓學生操作，實在有危險的就不讓學生做了。另外我還發現家里小孩的一些玩具比如火車軌道啊，毛絨玩具都可以當道具，有時完成一個精彩的實驗需要的僅僅是一個一次性杯子或是一塊橡皮。習題課上有時物理過程學生分析不出來，

比如疊放的兩物體什么時候發生相對滑動，什么時候相對靜止一塊往前走，上課時領著學生用粉筆盒和備課本做，我告訴學生考試時用草稿紙和橡皮就可以把物理過程演示出來。再比如講到繩子只能提供沿繩子方向的力，而桿可以提供不沿桿方向的力，講到此處時我看到了教室角落里的拖把，把拖把一橫放道理就很明顯了。物理上的趣味小實驗可以讓孩子們在歡聲笑語中學知識，消除孩子們對物理的畏懼感，讓學生感覺物理就在身邊，從而提高物理學習的自主性。

最后一個是拋磚引玉法

為了讓學生們的一些好的解題方法，好的實驗思路浮出水面。在課堂上我會拋出一些問題讓學生討論思考，比如誰有更好的辦法解這道題啊，拋出去之后一般有收獲，大家積極主動（我覺得孩子們覺得這里有老師的信任和期望），印象比較深的有一次張晨同學提供了一獨特思路，還有一次李璐提供了一種特殊值法巧解了一難題。有時我會說，你對這個問題能提供什么好的實驗方案么，班里一叫于文濤的當場給出了一個方案，有時可操作性、科學性等可能有待商量，但我覺得這不是主要的，主要的是學生在思考，在參與，在討論，在做課堂的主人。

以上是自己教學過程中的幾點心得體會，不當之處請大家批評指正。