幼兒園教學中情景教學法的具體運用

暴春飛

摘要：在當下的教育體系當中，有多種多樣的教學方法，而教育工作者需要根據學齡段的不同來采用恰當的教學方法，其中由于幼兒園教育具有一定的特殊性，因此對教師的要求也稍顯嚴格。在幼兒教育中，人們不斷地總結經驗，情景教學方法就這樣脫穎而出，具有一定的現實意義。本文主要圍繞在幼兒園教學中如何有效的應用情景教學法進行討論，以供參考。

關鍵詞：應用；幼兒園教學；情景教學法；教育體系

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現如今各行各業的競爭壓力都非常大，人們也承擔了社會越來越大的壓力，因此部分家長會格外的要求自己的孩子，將這種壓力無形之中施加在幼兒身上，卻忽略了孩子應該快樂的成長。這也對幼兒園的教師提出了更高的要求，通過不斷地學習來提高自己的教學技巧，充分調動幼兒學習的熱情和主動性。大量的實踐證明，在幼兒學習積極性方面，情景教學法的作用非常顯著的。

一、情景教學法的優勢

情景教學法指的是教師將其所要傳達的教學內容通過不同的氛圍、不同的環境來展現出來。就教學對象而言，幼兒教育具有一定的特殊性，應該特殊對待，相較于傳統的教學模式而言，情景教學法尤其獨特的優勢。

在幼兒園的階段，幼兒的心理發育、生理發育都不完善，在接受教師所傳達的知識的時候也無法做到像小學生那樣集中。情景教學法則可以增強教學的趣味性，這就需要幼兒教師具有較好的肢體協調性，較高的語言組織能力和夯實的專業知識，為了實現課堂上的寓教于樂的目的，教師所需要的活動方式以及物品要提前策劃好、準備好，用實際行動將知識直接的表現出來，這樣既可以幫助幼兒鍛煉其語言能力和肢體協調能力，同時也能夠增強幼兒參與到課堂當中來的主動性和積極性，通常來講，幼兒通過情景教學法所掌握到的知識也更為深刻。此外，對幼兒學習的積極性要適當的引導和刺激，教師可以提出與現階段幼兒的心智水平相當的問題，來引導幼兒去思考問題，鼓勵幼兒將自己的觀點用語言表述出來，教師對其進行適當的講解和點評。在這樣的環境中，幼兒教師的引導作用被充分發揮出來，傳統師生關系被打破，使師生之間的互動也進一步增強，在一定程度上既緩解了教師的教學壓力，同時幼兒也積極主動地參與到課堂實踐當中來，有助于培養幼兒的良好學習習慣和性格。

二、幼兒園教學中情景教學法的具體運用

1.激發幼兒學習興趣

在情景教學的過程中，為了將幼兒的注意力吸引過來，教師可以通過營造各種情境來實現，從而使他們的學習興趣被極大地激發。例如，在美術中一個名為“畫畫我的小手”的活動中，幼兒會非常認真的作畫，即便是在教師點評的時候，其注意力依然在自己的作畫上面，對別人的畫沒有一點興趣。老師為了引起小朋友的注意，于是將一位小朋友畫的五指分開的畫拿起來，并用情景化的語言來形容：“xx小朋友，小手在你的筆下變成了漂亮的小樹杈，太漂亮啦，你真棒。”話音剛落，孩子們的注意力就集中在老師的身上，老師繼續說：“如果在我的身上畫幾個蘋果，那我就變成一顆漂亮的蘋果樹啦。”小朋友們哈哈大笑，很快就集中了注意力，教師繼續用情景教學的方法將其他幼兒的作畫繼續點評，幼兒會聽取老師對其作畫的點評，并且會增強幼兒們彼此之間的交流和互動，從而產生互相評價、自我評價，這樣即便一堂課的時間很短暫，但是幼兒不僅學到了相關的知識，并從中獲得快樂。

2.培養幼兒良好習慣和健康性格

對于大部分的幼兒來說，當第一次進入幼兒園的時候，都是他們初次離開家庭，離開父母的時候，因此一些消極的情緒例如焦慮、孤獨、憂傷、害怕等等也會不可避免的產生。在情境教學中所開展的各種游戲會通過不同的情景來體現出來，例如“我和Rompy一起上學”（Rompy為一個玩偶的名字）、“我用電話跟父母說話”等，在轉移孩子們注意力的同時又能夠滿足他們的情感需求，幼兒的心理得到慰藉，情緒穩定之后，其參與游戲的主動性和積極性也會隨之提高。

實際上簡單來概括情景教學，其指的是為了幼兒可以更好地認可、接受和吸收知識，將復雜的、抽象的道理用簡單、具體的事物展現出來。例如，某班為了解決公用橡皮泥丟失的問題，教師用非常著急的口吻對幼兒說：“怎么辦，橡皮泥媽媽這兩天因為自己的孩子不見了，所以特別著急，我們要怎么幫幫她呢？”當幼兒的注意力被吸引過來的時候，教師繼續說：“橡皮泥寶寶就是橡皮泥媽媽的孩子，他的媽媽因為他還沒有到家都急哭了，小朋友們看到橡皮泥寶寶之后，一定要送他回家呀。”在短暫的寂靜之后，一位小朋友不好意思的說到：“老師，橡皮泥寶寶在我的口袋里呢，我現在就送他回家。”老師接著說到：“xx小朋友，如果你媽媽沒有找到你，她該多傷心，多著急啊？橡皮泥媽媽也會因為沒有找到她的寶寶而著急的。”于是這位小朋友就乖乖的上交了橡皮泥，這也給其他的小朋友以提示：以后用完了橡皮泥，一定要讓他回家，不然他媽媽會著急。自那以后班級里的橡皮泥就甚少丟過了。即便有個別小朋友忍不住想帶走橡皮泥的時候，其他的小伙伴也會跟他講：你帶走了橡皮泥寶寶，他媽媽會想他的。由此我們不難看出，情景教學既有助于幫助孩子掌握知識，同時也有助于培養幼兒良好的行為習慣，樹立良好的道德觀和是非觀。

三、結語：

在大量的實踐中，幼兒教師在運用情景教學的方式方法和內容方面也得到了不斷地完善和豐富，突破傳統教學模式的束縛，用主動取締被動，在同等時間下提高教學質量和教學效率，在一定程度上鍛煉了幼兒的團結協作能力、是非辨別能力、模仿能力和自我表達能力。長期以往，既會拓寬幼兒的心胸，同時幼兒在考慮問題的時候也會站在別人的角度進行思考，相信在情景教學氛圍下，幼兒的適應能力和創造能力會更強，在面對今后的人生也會保持一個自信、樂觀、積極地心態。

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