留守兒童數學學習習慣的培養

黃建良

摘 要：針對部分“留守兒童”在學習數學這門學科中，不能主動學習，上課不認真聽講，不按時完成作業，學習成績比較差等問題，筆者從培養他們的課前預習、課中認真聽講、課后按時完成作業、及時反思等方面良好數學學習習慣，提出了相關的對策和建議。

關鍵詞：留守兒童；小學數學；學習習慣

隨著經濟社會的發展，工業化程度的不斷提高，農村大量青壯年勞動力走進城市務工，在鄉村見到的多數是老年人和兒童，就出現了我們現在所講的留守兒童。我所在的學校是一所普通的農村小學，留守兒童人數比較多，且這個群體的人數正在不斷擴大，成為一種比較普遍的社會現象。

“留守兒童”因長期離開父母的正常監護，缺乏親情，管理不周，教育不當，導致學習習慣差，生活習慣混亂。部分“留守兒童”在學習數學這門學科中，不能主動學習，沒有主動看書、預習、閱讀的習慣，上課不認真聽講，不按時完成作業，學習成績比較差。他們逆反心強，以自我為中心，經常違反紀律等。因而我們作為在農村任教的數學教師，必須正視留守兒童問題，分析問題產生的原因，找出問題的癥結，從而有效的解決此問題。那么，怎么培養農村留守兒童數學學習習慣，筆者主要從以下幾方面進行了嘗試。

通過熟悉班里的留守兒童的背景和現況，個別談心，電訪，家訪等找準每一個學生的情況，并把留守兒童的情況作相應的記錄。要培養好留守兒童的學習習慣，需要老師的關愛、理解、鼓勵和耐心輔導。

1 培養農村“留守兒童”良好的數學課課前預習習慣

古語有云：凡是預則立，不預則廢，這句話就強調做什么事情，事先打都要做好準備，因此，要培養留守兒童的良好習慣，首先就要他們學會課前預習。通過預習，可以讓他們了解上課前的重點和難點，利用預習的數學知識，如：定理、公式或者解題方法試著做一些習題，從而使他們在上課以前，要學生明白自己想學什么，想知道什么，然后帶著問題去上課，這樣學生學習就有了目的，課堂學習就會充滿活力，學習不再是別人的事，自己就會變成課堂的主人。另外，課前預習可以培養“留守兒童”學習數學的自主性，自覺的探索更多知識的良好學習習慣。

2 留守兒童上課認真聽講習慣的培養

在課堂上如果學生注意力不集中，不可能學習好，課堂教學任務也不可能很好地完成。教學時我們要認真分析區別對待。首先要經賞留意留守兒童是否精神集中，個別學生經常出現打嗑睡，說話、搞小動作，注意力沒辦法集中，這種情況就要電訪或家訪，與家長溝通，找出根本原因。

如有個學生梁某，以前成績還算不錯，這段時間一回到學校就睡，更不用說上課了，通過電訪，了解到奶奶基本是管教不了，每天晚上都出去玩，經常超過12點才回家，只能與遠地的父親聯系，通過多次的交流，得到家長的密切配合，采取了不少的辦法，如在家每天記錄睡覺時間，家長定時打電話回家詢問情況、督促他要早睡早起，關心他的生活和學習情況，并鼓勵他要積極上進，梁某感覺到父母前所未有的關愛，漸漸改掉了晚歸的壞習慣，保證了睡眠時間，很快就精神飽滿地回到學校上課了。這類留守兒童要特別注意，一個閃失就從優變差，更談不上去轉化差生了。

也有個別留守兒童對于學習不感興趣的，那就要從備課下功夫了，把無味的知識變成樂趣無窮的小游戲，兒童總是喜歡一些會動，會說，或者是一些小故事，有興趣才有學習動力，學習起來事半功倍。指導留守兒童記好課堂筆記，只有清楚老師在教什么，他們才會學到什么，才會大膽地回答老師提出的問題，在老師的鼓勵下，認真學習的習慣慢慢養成了。

3 留守兒童按時完成作業的行為習慣的培養

留守兒童缺乏監管，自制能力差，經常不按時完成作業，首先要幫助留守兒童科學地制定家庭作業計劃，保證學習的時間，如幫他制定在家7：00～8：00為學習時間，在這一小時內認真地完成當天的數學家庭作業，遇到難題要打電話向老師請教。明天，我會及時跟蹤，爭取第一時間檢查或批改他的作業，發現作業有進步就給予肯定和表揚，以此增強他的自信心，讓留守兒童感受成功的快樂。如發現其作業有錯誤，就耐心輔導，讓他及時改正錯題并培養其敢于克服學習困難的良好習慣。其次就是根據留守兒童的學習情況，從他們的實際知識水平出發，有效地控制作業的難易程度和數量的多少，使留守兒童經過努力，有足夠的能力夠克服困難，輕松地、自覺地按要求完成作業。

4 留守兒童良好書寫習慣的培養

要求留守兒童明白書寫姿勢不對的危害，指導留守兒童做到規范動筆，養成正確的書寫習慣。數學計算有一定的格式，例如做算術的時候，數位要對齊，先讓學生模仿，并對比觀察，同學之間對比書寫情況，舉行書寫比賽。例如4道列豎式計算兩位數乘兩位數，讓留守兒童參與其中，并要求他們做到書面整潔、字體規范，格式正確，如能按要求書寫，可以給予獎勵，并提醒他們以這次作業的書寫為標準，為以后的作業書寫起到參照和督促的作用，有了動力和書寫的參照標準，良好的書寫習慣就可以逐步養成了。

5 讓留守兒童養成及時小結、反思的習慣

數學教育家弗賴登塔爾就指出：反思是教學活動的核心和動力。在數學學習過程中，反思是一個知識小結、方法提煉的過程；是一個吸取教訓、逐步提高的過程；是一個收獲希望的過程。因此，數學教師要讓學生學會反思.是我們數學老師迫在眉睫的一大任務。如何培養學生的反思習慣？筆者認為首先，在課堂結束后中可讓學生反思：今天老師講了什么知識點，我學到了多少，哪些地方還存在疑問等；其次，在解題方法規律處反思，在解決此題中我們用到了哪些性質？解決此題的關鍵何在？通過解題你獲取了什么樣的技巧與方法等方面進行反思，解題完成后，引導學生把相關的知識點進行引申、遷移，提高學生綜合運用知識的能力，開闊學生的思維；第三，在學生易錯處反思。學生若能從易錯處進行切入，進行解后反思，則往往能對癥下藥，找到病根，從而提高他們數學學習的綜合能力。

教育學家斯賓寒曾說過：正確地進行教育.不是一件簡單容易的事情，而是一個復雜和困難的任務。留守兒童的數學學習習慣還有很多，還需慢慢探索，如何培養留守兒童的數學學習習慣還是我今后研究的對象，在工作中不斷完善和探索，為今后的數學教育教學工作服務。

參考文獻

[1]廖祥敏.“三心、二意”解決農村留守兒童數學學習問題[J].江蘇教師，2012（1）.

[2]蘇瑤.淺談農村留守兒童數學良好學習習慣的培養[J].黑龍江教育，2014（10）.