對中職計算機教學中學生創新能力培養的簡要分析

何惠

摘 要：隨著科學技術的不斷發展，掌握一定的計算機相關能力是每個學生在學習過程中都必須努力達到的。中等職業學校作為培養專業性人才的主要教學部門，為相應教育部的號召，應注重培養學生的實際動手能力。電子計算機作為目前中職院校的必修科目，要求教師在教學過程中，能夠注意采用理論教學與實踐教學相結合的教學方法，注重對學生實踐操作能力的培養。而且要幫助學生養成發散性思維，鼓勵學生在掌握一定理論是基礎上，能夠有所創新。

關鍵詞：中職教育；計算機教學；創新能力培

隨著電子計算機的全面普及和教育部的積極號召，目前我國大多數院校都已經普及了計算機學科的課程。但是目前已有的計算機教學還并不完善。大多數教師在教授電子計算機的相關課程時，仍傾向于模仿其他學科的教學方法。可計算機與其他傳統科目是有很大區別的。掌握計算機技術，要求學生不僅要掌握理論知識，更要學會實際操作并學會運用已有知識，進行開拓創新。中職院校學生的學習帶有很強的、為了今后工作的目的性，而隨著科技的進步，計算機必將運用于各行各業。因此，需要教師及學生給予一定程度的重視。

1 對中職院校學生的分析

中等職業學校作為為社會培養專業的技術型人才的主要場所，學生的學習和教師的授課，都更重視對專業技能的培養，而往往忽視了其他作為社會有用人才的必備技能的學習。而且中職院校學生往往文化基礎較差，學習文化課程的興趣不高，這也為教師教授計算機課程帶來了更艱巨的任務。在教授計算機課程時，教師應該將計算機與學生的專業課程學習進行緊密聯系。使學生認識到學習計算機課程的重要性。此外，教師在教學過程中，應該考慮到中職院校學生年齡較小，比較貪玩等特點，增加實踐性教學，是學生更多的參與到教學環節中，幫助學生建立對計算機專業的興趣愛好。

2 對中職院校計算機教學現狀的分析

受資金和學生數量的限制，中職院校通常很難向其他高等院校一樣，具有先進的教學設備，這也在一定程度上阻礙了中職院校計算機專業的發展。目前我國相關政策，非常重視對技術人才的培養。學校相關負責人，應積極向有關部門申請新的計算機設備，為中職院校計算機專業的發展奠定良好的物質基礎。同時，我國目前的中職院校計算機教學中，教師的教學理念相對陳舊，沒有很好的把理論和實際相結合，只是對學生進行理論知識的灌輸。難免會使學生產生厭學情緒。這也導致了學生對理論的了解與親自操作間存在著嚴重的脫節現象。與此同時，中職院校學生自我約束能力較差，因此就出現了計算機課堂的紀律松散、打瞌睡、偷玩游戲等現象。然而，導致這些現象的主要原因還是教師在授課過程中，沒有足夠能力來吸引學生的注意。

3 中職計算機教學中培養學生創新能力的必要性

計算機技術是一門工科專業，學生需要掌握計算機技術并熟練應用，因此許多學生甚至老師都認為學生并不需要刻意地培養創新能力，只需要通過大量的練習就行了。但是事實上，在計算機教學中培養學生的創新能力是非常必要的。首先，這是教學目標的要求，計算機教學培養的不是最低級的計算機使用者，而是計算機技術的活用者和創造者，這就要求學生必須具有一定的創新能力；其次，培養學生創新能力是社會現狀的要求，中職學院的學生學習計算機技術多是為了尋找好的工作職位，而目前許多計算機企業和公司都要求計算機學生具有較強的創新能力，這是學生為了求職必須具備的一種能力；最后，培養學生的創新能力是對我國計算機技術發展的一種需求，只有擁有創新能力的人才能夠在原本的技術上進行創新，才能夠找到計算機技術發展的突破口，為我國的計算機技術的提高貢獻力量。因此，不管是從教學目標來看，還是從國家和社會的需求來看，中職院校都應該采取一些更加有效的措施來培養計算機學生的創新能力。

4 計算機教學中如何培養學生的創新能力

4.1 轉變教師的教學理念

為改變以往中職院校計算機專業教學的缺陷，教師必須要改變自己的教學理念。教師應該加強以學生為教學主體的意識。要改變課堂僅是老師講理論的現狀，要讓教師明白，高效的課堂并不僅是對理論的填鴨式教學。教師應在課堂上增加學生的動手實踐環節，使學生通過實踐發現問題、解決問題，對理論進行更深刻的理解。教師應該運用啟發式和討論式的授課，以此調動學生的課堂積極性，使學生能夠對計算機學習產生興趣。只有讓學生有了一定的興趣，才能培養出學生的創新思維。

4.2 鼓勵學生的創新激情

創新教育的關鍵是要調動學生積極參與探索知識的活動，開動腦筋，積極思維。主動參與學習是創新學習的前提和基礎，也是學生自主學習的一種能力。“問題”是創新的起點，學生創造性思維的產生是因為遇到了要解決的問題。因此，在計算機教學中，應重視創設問題情境，有效調動學生的求知欲。如此，既完成了教學任務，又激發了學生學習的求知欲和好奇心，同時還發揮了他們學習的主動性和創造性，培養學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

4.3 培養學生的創新意識

培養學生的創新意識，首先要鼓勵學生敢于質疑。只有經過用心的思考，才能存在這對課程的疑問。教師應鼓勵學生敢于提出疑問，不要學生的某些問題帶有異樣的目光，要對學生的質疑精神表示鼓勵，這樣才能激發學生的創新能力。比如，在對word軟件中的繪制圖標的功能進行講解時，教師可先向學生介紹操作要點，再讓學生親自練習，鼓勵學生在實踐過程中找到問題，并在已掌握一定理論的條件下進行創新。

4.4 引導學生創新能力的發展

學生的創新能力的培養必須主要靠學生自己多練習，但是在這些情景下找到不同的處理方法，同時老師還可以引導學生發現一些更簡單的處理方法，讓學生學會靈活應用office軟件。在這樣的探究學習過程中，學生通過自己的探究練習可以慢慢培養自己的動手能力，發展創新意識，有助于學生提高創新能力。老師應該采取適當的方法來引導學生用正確的方式進行練習。老師可以采用情景教學的方式，比如說在學習office應用知識時，學生必須處理一組復雜的數據，老師可以對數據進行一些要求，比如說按照大小排序、按照數據類型分類等等，學生需要在這些情景下找到不同的處理方法，同時老師還可以引導學生發現一些更簡單的處理方法，讓學生學會靈活應用office軟件。在這樣的探究學習過程中，學生通過自己的探究練習可以慢慢培養自己的動手能力，發展創新意識，有助于學生提高創新能力。

結束語

中等職業學校的辦學目標是為社會培養專業型人才。但是，中職教育不能僅僅為了培養學生的專業能力而對學生進行教育，也要培養學生全方面發展。未來社會最需要的是復合型人才，學校有義務通過教育培養學生的綜合素質。未來社會的各個企業、各種工作，勢必都將全面引入電子計算機，因此，學校應注重計算機課程的教學。教學過程中，教師也應改正以往的不足，在對學生進行理論教學的同時，增大實踐教學的比重，培養學生的開拓創新能力。

參考文獻

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[2]譚建里.基于“工作過程”的探究式中職計算機教學法研究[J].光盤技術，2009（05）.