EMS教學模式研究

蔚垚輝

[摘 要]隨著高等教育體制改革的不斷深入，高校招生規模不斷擴大，高校畢業生逐年增多，就業競爭日益激烈。如何解決就業成為高校必須解決的問題。山西大學商務學院經過五年的實踐，結合實踐教學的課程研究，找到了一種適合高校實踐教學的新模式——EMS教學模式。

[關鍵詞]EMS；實踐教學；模式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.148

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）06-0-02

據統計，2016年全國普通高校畢業生達765萬人，山西省各高校2016年高校畢業生人數達到21萬人，均創歷史新高。再加上近幾年累積的未就業畢業生，高校畢業生總量持續增加，就業競爭日益激烈。如何積極有效應對當前復雜、嚴峻的就業形勢，是高校必須深入思考的問題。

面對這種情形，學生就業競爭力的培養和提高已成為高校教育工作的重中之重。基于此，山西大學商務學院開發了一套適合本科實踐教學的課程體系——EMS教學模式。

1 EMS實踐教學模式

EMS模式包含兩層含義。第一，EMS（Encircle， Multipurpose， Stepwise）表示“環繞式”教學方式、“多元化”培養目標和“階梯式”教學層次。第二，EMS表示快遞式 的“零適應期”人才培養。

1.1 E——“環繞式”教學方式

“環繞式”教學方式將原來的專業教師單方面講課，學生被迫聽課的形式轉變成由學生自己參與，體驗企業不同職位，參與企業經營的形式，這種形式可以調動學生的積極性，將學生所學的各種專業知識融會貫通，理論聯系實際，深刻體會專業知識。

1.2 M——“多元化”培養目標

“多元化”培養目標根據不同的學生對象，配備不同的教師梯隊，確定不同的培養目標。

單位反饋信息（50%）

1.3 S——“階梯式”教學層次

“階梯式”教學層次分為三個階梯五個模塊，將第一課堂和第二課堂有機結合。

第一階梯為基礎普及，包括三個模塊，第一模塊為情景模擬，主要是進行ERP物理沙盤培訓。第二模塊為知識重建，通過專業教師的講解以及學生對所學知識的總結，力求重建學生專業知識體系。第三模塊為實戰對抗，該模塊主要在物理沙盤的基礎上，進行電子沙盤對抗。

第二階梯為模擬競賽，包括一個模塊，該模塊為選拔比賽。在第一階梯培養的基礎上，從中選出比較優秀的學生進入第二階梯，通過參加校、省、國、國際各類比賽。這一階梯以競賽選拔為主要教學形式。

第三階梯為就業鏈接，包括一個模塊，該模塊為就業指導。在第二階梯培養的基礎上，從第二階梯中選出優秀學生，擔任實驗室教師助理，協助教師進行實驗室管理工作，或者選送部分學生進入全國重點大學進行能力拓展培訓，以提升學生的就業競爭力。該階梯實行團隊導師制，以利于發展學生綜合能力。這一階梯以精英指導為主要教學形式。

2 EMS模式教學效果反饋信息分析

山西大學商務學院EMS模式開始于2010年，2013年，該課程正式列入學院的教學計劃之中并開始實施實訓教學。截至目前，經過了十二屆學生大約10 000人的體驗，通過教師和學生的共同努力，不斷總結和改進，已基本形成較為科學、合理的教學模式。EMS模式的實施，得到廣大學生的熱烈歡迎。為了檢驗其教學效果，筆者對2013和2014級會計專業、工商管理專業和人力資源專業等的學生，發放3 000份調查問卷，收回2 918份，回收率97%，回收問卷全部有效，統計結果見表2。

從EMS模式調查統計結果可以看出，學生對ERP沙盤模擬實訓課程有著非常大的興趣，并且認為ERP沙盤模擬實訓課程能提高了他們的實際動手能力。山西大學商務學院的ERP沙盤模擬實訓場地基本滿足要求，特別是對指導教師的理論講解、實驗操作和敬業精神都給予了極大的認可。絕大多數學生認為，ERP沙盤模擬實訓有利于理論知識的鞏固和延伸，能提高其知識綜合運用能力及實際操作能力。從總體上來講，山西大學商務學院開展的ERP沙盤模擬實訓達到了預期目的。

3 EMS實踐教學模式研究體會

3.1 硬件是基礎，軟件是靈魂，復合型知識的教學團隊是根本

教育部十三五規劃中明確提出強化實踐教學，加大實驗室建設的投入，培養“高起點、大平臺”的實踐教學體系精神。

3.2 連貫嚴密的教學過程與靈活機動的教學組織是關鍵

由于沙盤模擬實驗課程要求授課的連貫性，針對學院的實際情況，項目組形成了包括正常授課、公共選修、組織競賽等模式在內的多方式授課模式，將第一和第二課堂有機結合，滿足了不同專業實踐課程的開設時間安排。

3.3 辯證地理解教學“為”就業而不“唯”就業

教學為就業服務，毋庸置疑。然而傳統意義上的分專業教育明顯存在著“唯”就業的缺憾，造成很多學生在擇業面前受到所學專業掣肘，就業面狹窄。EMS教學模式打破了專業界線，將商科知識融會貫通，培養了學生的宏觀掌控意識，鍛煉了學生自學探索能力，使授課達到授之以“漁”的效果，將教學引向“為”就業而不“唯”就業的目標。

主要參考文獻

[1]徐廣成.基于ERP環境下會計信息系統實驗教學改革研究[J].中國管理信息化，2006（8）.

[2]曾小彬.模擬體驗式教學探索與實踐——以ERP實驗教學為突破口的經濟管理人才培養方式之創新[J].實驗室研究與探索，2006（3）.