創新創業教育背景下教學管理優化及改革措施

徐銘銘+房小紅

（南京林業大學機械電子工程學院，江蘇 南京 210037）

摘要：創新創業教育是高等教育適應經濟社會發展以及高等教育自身改革發展的迫切要求。近幾年來，南京林業大學根據國家經濟社會和高等教育形勢的發展和變化，通過適時調整辦學思路，不斷優化人才培養方案，完善教學管理制度，建立科學的教學監督體系，著力進行實踐教學體系建設，培養大學生的創新精神和創業能力，為經濟的發展輸送高素質的人才。

關鍵詞：人才培養方案；教學管理制度；教學監督；實踐教學

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0017-03

為貫徹落實黨的十七大“提高自主創新能力，建設創新型國家”、“促進以創業帶動就業”的發展戰略，以及教育部《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，許多高校把開展和推進大學生創新創業教育作為高校人才培養和發展的目標。學校如何進一步更新教育觀念，將創新、創業理念納入人才培養體系，如何突破課堂教學局限，將創新、創業思想契合到大學的教學模式、教學方法……成為擺在高校面前事關未來發展的重大課題。在國家一系列相關政策的扶持下，我國高校的創新創業教育近年來發展迅猛，各種創新教育理念和創新創業教育方法層出不窮，并取得了很大的成果和進步。南京林業大學是一所以林科為特色，以資源、生態和環境類學科為優勢的多科性大學，面對新的形勢和要求，我校對教學管理進行優化、改革，不斷探索和完善具有南京林業大學特色的創新創業教育體系。

一、優化人才培養方案，深化創新創業教育改革

人才培養方案是實現人才培養目標的基礎，它體現著人才培養特征，是學校實施人才培養工作的根本性指導文件，也是一所學校的教育思想和理念的集中體現，對人才培養質量的提高具有重要作用?，F階段我國提倡培養具有創新精神、創業意識和實踐能力的復合型人才，因此需要在新的人才需求導向下迅速更新教學理念，進行創新創業人才培養模式的探索和實踐，提高本科生人才培養質量，為社會輸送優秀人才。

2008年人才培養方案修訂中，我校為了全面推進素質教育，提高學生的綜合素質，培養學生的創新意識和實踐能力，在實踐環節加入了素質拓展與創新學分。要求學生必須修滿素質拓展與創新學分規定項目的6學分，方可畢業。素質拓展與創新學分由“社會實踐”和“素質拓展與創新學分”組成，“社會實踐”為必修模塊，占1學分。每學年末由學生本人提交證書復印件或證明材料，以班級為單位將材料交到學院后，由學院審核確認后記錄學分。

2014年人才培養方案修訂中，增設“通識教育平臺”。通識教育必修課主要包括思想政治類課程、《軍事理論》課程、外語類課程、計算機類課程、就業與創業指導類課程、《體育》課程。通識教育選修課占12學分，要求全校學生必須修讀2學分的生態環境類課程，經、管、文、法、藝術類專業學生須至少選修4學分自然科學類課程及2學分藝術類課程（藝術類專業學生須另選2學分其他類的通識選修課程），理、工、農類專業學生至少選修4學分人文社科類課程及2學分藝術類課程。通識教育平臺選修模塊由原來的6學分調整為12學分；并且增加了生態環境類課程，體現了我校辦學特色；英語類增設了提高型選修課程。此外在專業教育平臺選修模塊增設差異化培養模塊，學生可根據自己的學習興趣進行選擇。

2016年學校又適時進行了新一輪的人才培養方案修訂。（1）在通識選修模塊中增設創新創業類選修課程，每位學生須至少選修2學分的創新創業類課程。我校從高校邦平臺引入一批創新創業教育網絡課程資源，作為全校創新創業教育公共選修課程，包括《創新思維開發與落地》、《創業啟蒙與案例分享》、《創業基本功與精益創業方法論》、《打造無敵商業計劃書》、《大學生職業生涯規劃》、《創業基礎》等，涉及學生創新思維和能力培養、創業基本知識培養等。學生可根據自身時間在課程開放時間段內完成所選課程的視頻學習任務、參與討論和平時測驗。線上有專門教師隊伍負責為學生提供線上的導學、解疑服務。這種利用網絡手段和翻轉式教學模式，改變了傳統的教學和學習模式，擴大了學生的知識面，強化了過程考核。（2）增設創新拓展平臺。2016年我校對本科生創新創業與素質拓展學分認定管理辦法進行修訂。首先，由原來的“素質拓展與創新”環節改為“創新創業與素質拓展”環節，強調了創新創業。其次，由原來的兩個模塊增設為三個模塊，分別為“創新創業實踐類”、“寒暑假期社會實踐”、“素質拓展類”，其中“創新創業實踐類”、“寒暑假期社會實踐”為必修模塊，分別不得少于64學時和32學時。最后，創新創業與素質拓展學分認定及成績評定依托大學生成長服務平臺Pocket University（簡稱PU）實施。借助PU平臺學生可在網上提交申請，并上傳相關證明材料，由學院在網上進行審核。這種網上審核方式相對以往的純手工審核方法更加科學，提高了工作效率。

二、完善教學管理制度，創造創新創業教育環境

高校的正常運行必須建立在科學、完善的教學管理制度之下。在制定教學管理制度時要遵循教學管理的發展規律，突出教師的主導地位，并充分考慮創造有利于創新創業人才成長的制度環境。

為了進一步提高我校本科教學管理質量和水平，健全與完善教學管理規章制度，規范教學管理行為，教務處組織教學管理人員對我校2012年版的《教學管理規章制度匯編》和《教師手冊》進行修訂，編印了2015年版《南京林業大學教學管理規章制度匯編》和《教師手冊》。組織教學管理人員集中培訓學習規章制度，組織青年教師學習《教師手冊》，并開展系列培訓。在學校試卷保存與歸檔管理規定的基礎上，2016年各學院出臺了試卷歸檔細則，對試卷材料要求進行詳細說明，進一步加強試卷管理的規范性、合理性。2016年學校對課程考試提出了新要求，進一步規范教師閱卷方式。此外教師必須對成績評定進行詳細說明。學生成績由過程性評價與終結性評價相結合。過程性評價的依據是學生出勤率、課外作業、期中考試（測驗）、課堂交流與討論表現、項目報告等。終結性評價由平時成績、期中（測驗）成績、期末考試卷面成績三部分構成，并要明確各項所占比例。

為幫助每一位大學生更好地規劃自己的大學學習，2016年我校教務處編寫了《本科生學習指南》。指南涉及了絕大部分學生大學期間可能會遇到的學習方面的問題，可以幫助新生盡快適應大學的學習。大學生在讀期間如遇到與學習相關的問題，可先查看指南中是否有相關的回答或建議。

我校修訂2016版教學大綱，要求挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源，在傳授專業知識的過程中加強創新創業教育，促進專業教育與創新創業教育有機融合。每門專業基礎課和專業特色課（不包括通識教育類課程）至少設置1個學時的創新創業類教育環節的內容。

三、建立科學的教學監督體系，為創新創業人才培養提供保障

學校不斷完善教學督導、考場巡查、學生評教、各類教學檢查等教學監督與反饋制度，建立了較為完善的教學質量保障體系。學校實行校、院二級管理和校、院、系三級監督的教學管理模式，實施學生、教學督導組、專家同行、學院中層領導干部組成的“四維”教學質量評價體系。通過教學質量動態信息收集、分析、反饋系統，對全校教學活動實行全方位、多層次、立體式監控，有效規范了教學管理，確保教學工作有序，促進本科教學質量持續不斷提高。

每學期，學校組織開學第一天教學檢查、期中教學檢查和期末考試檢查等常規教學檢查，校領導和相關職能部門負責人深入教學第一線檢查教師教學、學生學習和教學支持保障等情況；組織教學紀律隨機檢查。利用視頻監控設備對教學紀律進行檢查，并對教學檢查數據進行統計、分析和全校通報，有效促進了優良教風和學風的形成。組織校內專家對試卷檔案、畢業設計（論文）等進行專項抽檢。加大考試巡查力度，在每學期集中考試周實行校、院二級巡視的基礎上，對非集中考試周的課程考試進行全面檢查，并利用視頻監控設備加大考風考紀管理，有效促進了良好考風的形成。利用畢業設計（論文）信息管理系統，對畢業設計（論文）的課題申請、選題、開題、中期檢查、答辯、成績等各個環節實行全程網絡監控，大大提高了工作效率，規范了過程管理。每學期組織全校學生對所有理論課、實驗課、體育課和實踐環節進行網上評教。

為了進一步完善評教體系，力求做到學生關心課堂教學效果、教師熱心投身教學，通過評教真正發現教學方面所存在的問題，有針對性地幫助教師改進教學。2016年我校對評價工作進行了改革。（1）評教指標體系改進。從“教師教”和“學生學”兩個維度，按照課前、課中和課后的教學過程制定了相應指標，學生針對各條評教標準在系統中點擊相應等級，系統后臺按照既定算法自動匯總評教成績。（2）評教分數權重優化。考慮各學院的課程特點存在差異性，同時結合學院的工作實際，各學院可在學校的通用指標基礎上增設學院的特色指標或調整通用指標的分值權重。（3）在學期中增加一次診斷性評價。原期中教學檢查是發放紙質問卷調查表給部分學生填寫，各教學辦匯總，不僅工作量大，而且學生反映的問題無法全部反饋給教師。現期中教學檢查改由學生在網上填寫“問卷調查表”，每個學生都可以提出對所上課程的意見和建議。任課老師可查看學生提出的建議，了解學生的需求，并根據實際教學情況綜合學生的意見和建議及時進行適當調整。

四、完善實踐教學體系，培養大學生的創新創業能力

實踐教學對培養大學生創新創業精神和實踐能力具有十分重要的作用。學校始終把加強實踐教學作為教育教學改革創新的一個重要切入口和突破口，學校為大學生搭建創新實踐平臺，構建國家、省、學校和學院四級大學生創新訓練計劃項目實施體系，鼓勵學生積極參與國家級、省級各類大學生學科競賽活動，多方面培養大學生的創新思維和實踐能力。在全國大學生廣告藝術大賽、全國大學生交通科技大賽、全國大學生機械創新設計大賽、全國大學生英語競賽等各項重大賽事中，學校學生均取得了優異成績。我校學生在2016年第八屆全國大學生廣告藝術大賽中喜獲豐收，共奪得全國總賽區等級獎兩項、優秀獎兩項；江蘇分賽區一等獎三項、二等獎四項、三等獎八項及優秀獎多項，共計獲獎三十余項。2016年（第九屆）中國大學生計算機設計大賽總決賽中，我校參賽隊伍共斬獲全國二等獎兩項和全國三等獎一項。我校學生在全國大學生化工設計競賽中連續四屆斬獲一等獎。

學校高度重視學生的創業教育。2014年學校成立水杉大學生創業園，新設立了“創客空間”，有六十多個團隊入駐大學生創業實踐基地，80%以上注冊了公司，提供創業實踐崗位300余個。水杉大學生創業園被評為江蘇省大學生創業示范基地，學校依托省級創業示范基地引導大學生培養創業意識、提高創業能力、推動創業實踐，構建了完善的創業教育體系。全方位拓展創業教育實踐活動，組織開展了豐富多彩、形式多樣的創新創業教育活動。成立了學生職業發展協會、未來企業家協會等學生社團，定期邀請優秀企業家、政府官員、專家等進行企業經營管理、企業文化、宏觀經濟形勢等方面的講座。2016年我校“三下鄉”社會實踐成果入選團中央“千校千項”項目。我?！皯騽崿F夢想”公益項目獲得江蘇省志愿服務展示交流會最高獎項“特別榮譽獎”。2016年“創青春”速度中國杯江蘇省大學生創業大賽決賽在我校成功舉辦，我校捧得“創青春”省賽優勝杯，四個項目成功晉級全國總決賽。

五、結語

在創新創業教育背景下，為將學生培養成具有創新精神、創業意識和實踐能力的高素質人才，學校管理者和教育者應當不斷探索教育教學管理方法，提高教學管理效率，保證教學質量。盡管我校在加強教學管理、提高教學質量方面取得了一些成績，但是，面對高等教育發展的新形勢和社會經濟發展提出的新要求，仍存在問題有待于進一步研究和探索。例如：需進一步優化人才培養方案，完善通識類課程體系，加大力度建設創新創業教育平臺，建立多層次、立體化的創新創業教育課程體系；進一步完善學生評教指標體系，將教學督導評教、專家同行評教、領導干部評教等與學生網上評教相結合，全方位、多角度地對教師教學進行評價，以避免單一學生網上評教產生的評教結果偏差，保證評教結果的客觀、公正、可信，保護教師認真從教的工作態度和改善教學的積極性。今后，需不斷探索與實踐，不斷改革與創新，嚴格管理，逐步優化，進一步提高本科教學水平和人才培養質量。

參考文獻：

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作者簡介：徐銘銘（1990-），女（漢族），江蘇如皋人，初級，碩士研究生，研究方向：農林信息化工程；房小紅（1966-），女（漢族），江蘇南京人，中級。