高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

摘要：研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生教育的重要組成部分，但是影響研究創(chuàng)新能力的因素眾多。本文通過對創(chuàng)新意識、課程設(shè)置和辦學條件、導師指導、實踐活動和學術(shù)活動等方面進行問卷調(diào)查，認為在研究生培養(yǎng)過程中要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識、提高導師的創(chuàng)新能力和水平、學校創(chuàng)造提高研究生創(chuàng)新能力的條件，以此來提高研究生的創(chuàng)新能力和水平。

關(guān)鍵詞：研究生；創(chuàng)新意識；研究生培養(yǎng)

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0089-02

創(chuàng)新是人類最重要的活動，社會對人才創(chuàng)新能力的要求已經(jīng)上升到一個新的階段，教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。研究生教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要組成部分。近年來隨著研究生招生數(shù)量的增加，人才培養(yǎng)模式的改進相對滯后，制約了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文對創(chuàng)新能力以及研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)理論和文獻進行總結(jié)，對A大學研究生創(chuàng)新能力的影響因素進行分析，并提出相應的對策建議。

一、研究生創(chuàng)新能力相關(guān)研究

對于研究生創(chuàng)新能力的研究，一直是國內(nèi)外學者所關(guān)注的。Holmwood（1987）認為：“與掌握研究方法和培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力相比，其從導師處學習專業(yè)知識是次要的，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更為重要。”Lanser（2000）認為：“研究生與導師的關(guān)系首先是教與學的關(guān)系，更為重要的是一種合作關(guān)系，導師和學生應加強在創(chuàng)新思考和研究方面的合作。”張樂勇（2000）認為：“應通過樹立創(chuàng)新教育觀念、激發(fā)研究生創(chuàng)新意識、加強高校導師隊伍建設(shè)、重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)、加強研究生創(chuàng)新實踐來加強研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。”楊春梅等（2004）認為：“課程設(shè)置的基礎(chǔ)化和綜合化對教師的教學模式將產(chǎn)生重要影響，應由教師單向灌輸向師生共同參與改變，在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面實行研究生學習和教師講解相結(jié)合。”由此可見，研究生創(chuàng)新能力是多種因素共同作用的結(jié)果。因此，本文通過問卷調(diào)研，對A大學研究生的創(chuàng)新能力進行研究。

二、A大學研究生創(chuàng)新能力的影響因素分析

本文從研究生的自身的創(chuàng)新意識、課程設(shè)置和辦學條件、導師指導、實踐活動和學術(shù)活動等因素，對研究生的創(chuàng)新能力進行研究。通過設(shè)計《A大學研究生創(chuàng)新能力調(diào)研問卷》，共填寫調(diào)研問卷200份，有效問卷172份，有效率86%。學生性別比例為男生68位，占39.5%；女生104位，占60.5%；學術(shù)型研究生134人，占71.8%，專業(yè)碩士生38人，占22.2%。根據(jù)問卷的設(shè)計從研究生創(chuàng)新意識、課程設(shè)置及辦學條件、導師的指導和實踐活動和學術(shù)交流四個方面對調(diào)研數(shù)據(jù)進行分析。

1.研究生創(chuàng)新意識。研究生中44.8%的調(diào)研對象選擇讀研是對本學科領(lǐng)域感興趣，同時也有37.8%的調(diào)研對象是迫于就業(yè)壓力而選擇了讀研，同時也有9.9%的調(diào)研對象是家長的期望而選擇了讀研，7.6%的調(diào)研對象是沒有明確目的。由此可見，大多數(shù)同學是出于自我愛好，這有利于其進行創(chuàng)新。從對本學科領(lǐng)域的最新研究動態(tài)的跟蹤來看，學生的自主學習較差。從對本學科領(lǐng)域相關(guān)研究的態(tài)度這一問題可以看出，我校研究生的創(chuàng)新意識較好，有41.3%的同學會提出自己的觀點，同時32.6%的同學會認可導師的觀點，這也說明導師對研究生的指導非常重要。

2.課程設(shè)置及辦學條件。為了全面了解我校研究生對課程設(shè)置及辦學條件等方面的評價，通過對所學課程對提高專業(yè)能力的作用、課程體系設(shè)置、專業(yè)課程應該改進的方面及對教學體制、管理體制、硬件設(shè)施和學術(shù)環(huán)境進行評價。在所學課程對專業(yè)能力的提高這一問題中，21.5%的同學認為可以明顯提高專業(yè)能力，62.2%的同學認為在一定程度上能夠提高專業(yè)能力，可以看出83.7%的同學認為所學課程對專業(yè)能力的提高是有效的。從本專業(yè)課程體系評價來看，9.3%的同學認為很合理，69.8%的同學認為基本合理，即79.1%的同學認為課程體系設(shè)置合理。在改進專業(yè)課程體系這一問題中，61.6%的同學認為應該增加實踐課程，32%的同學認為應該增加學術(shù)前沿類的課程，這表明研究生培養(yǎng)過程中實踐課程和學術(shù)前沿類的課程和講座較少。對研究生教學體制的評價中，非常滿意的占20.9%，基本滿意的占59.3%，二者之和達到80.2%，說明研究生對當前的教學體制滿意度較高。對研究生管理體制的評價中，非常滿意的占14.5%，基本滿意的62.8%，二者之和達到77.3%，說明研究生對當前的管理體制的滿意度也較高。對硬件設(shè)施的評價中，非常滿意的占21.5%，基本滿意的占46.5%，二者之和為68%，可以看出，硬件設(shè)施基本能滿足研究生的要求。對學術(shù)環(huán)境的評價中，非常滿意的占13.4%，基本滿意的占55.2%，二者共占68.6%，學術(shù)環(huán)境基本能滿足學生要求。可見，硬件設(shè)施和學術(shù)環(huán)境的滿意度相對較低。

3.導師指導。為了全面了解研究生對導師指導的評價，從學生對導師的指導能力、與導師的交流、導師對學生學術(shù)研究的幫助以及學生期望導師改進的方面進行調(diào)查。在對導師的學術(shù)能力評價上，72.1%的研究生認為自己導師的學術(shù)能力很強，完全能夠知道自己；20.9%的研究生認為導師的指導能力較強，能夠指導自己；同時也有3.5%的學生認為自己的導師指導自己有困難，3.5%的學生認為自己的導師無法指導自己，總體上來說，學生對自己導致學術(shù)能力評價較高，93%的學生認為導師可以指導。在導師的交流方面，只有8.1%的學生很頻繁地交流，39.5%的學生經(jīng)常與導師交流，43%的學生在必要時與導師交流，9.3%的學生偶爾與導師交流。可見，研究生與導師的交流較少。在學生期望導師改進方面，43%的學生期望導師提高創(chuàng)新意識，27.9%的學生期望導師更加關(guān)心學生，20.9%的學生期望導師提高學術(shù)水平，7%的學生期望導師提高師風師德。可見，碩士生導師的創(chuàng)新意識需要進一步提高，同時要加強與學生的交流、關(guān)心學生。

4.實踐活動和學術(shù)交流。為了了解研究生對學校提供的實踐活動和學術(shù)交流方面的評價，從研究生對實踐活動的重要性看法、是否參加過實踐活動、參與學術(shù)活動的頻率及學校和學院提供的學術(shù)交流活動機會等方面進行評價。對于研究生參與社會實踐活動，40.7%的研究生認為很重要，41.3%的研究生認為比較重要，可見82%的研究生認為社會實踐活動重要。但是，58.7%的研究生沒有參加過社會實踐活動，這二者之間形成了鮮明的對此。在學術(shù)交流活動方面，13.4%的研究生經(jīng)常參加，73.8%的研究生是偶爾參加，從不參加和沒有相關(guān)信息不參加的都為6.4%，可見研究生參加學術(shù)交流活動較少。在對學校和學院提供的學術(shù)交流活動機會方面，只有7%的研究生認為很多，23.8%的研究生認為比較多，48.9%的研究生認為較少，20.3%的研究生認為很少，可以看出，69.2%的研究生認為學校和學院提供的學術(shù)交流活動的機會不能滿足需要。

三、對策建議

1.在研究生培養(yǎng)過程中樹立創(chuàng)新理念。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵的是研究生自身要有創(chuàng)新理念，這需要在研究生的日常培養(yǎng)過程中加強創(chuàng)新理念的教育。首先，強化創(chuàng)新意識培養(yǎng)；其次，培養(yǎng)研究生利用各種條件進行創(chuàng)新的能力。

2.提高導師創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，導師起著關(guān)鍵性作用，因此要提高導師創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平。首先，加強系統(tǒng)知識的培養(yǎng)；其次，加強學術(shù)前沿的教育；再次，加強對研究生創(chuàng)新的指導。導師對研究生創(chuàng)新的指導具有專業(yè)性、監(jiān)督性，因此，導師要加強對研究生創(chuàng)新的指導，及時發(fā)現(xiàn)其中的問題，避免走彎路，同時也要加強對其創(chuàng)新過程的監(jiān)督，保障其創(chuàng)新的科學性、合理性、合法性。

3.學校要創(chuàng)造各種條件。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開一定的創(chuàng)新條件，因此學校要根據(jù)不同學科、不同培養(yǎng)目標等提供不同的創(chuàng)新條件。首先，建立有利于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大環(huán)境。這種大環(huán)境既有硬環(huán)境也有軟環(huán)境，硬環(huán)境主要是實驗調(diào)價、實踐條件、實習條件、學習條件等，這些為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)；軟環(huán)境主要是創(chuàng)新的氛圍、創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的理念等，這些為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定思想基礎(chǔ)。其次，建立有利于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制度環(huán)境。學校應該建立相應的制度，對研究生創(chuàng)新進行鼓勵，保障研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的可持續(xù)性。再次，建立有利于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的監(jiān)管措施。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅需要鼓勵，同時需要加強監(jiān)管，保障研究生創(chuàng)新成果的合法性。

參考文獻：

[1]Holmwood J.The Winfield Report and its Implications [J].Network，1987，38（5）：3-4.

[2]Lanser E G.Reaping the Benefits of Mentorship [J].Healthcare Executives，2000，15（3）：18-23.

[3]張樂勇.對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑探索[J].石油教育，2000，（1）：8-9.

[4]楊春梅.席巧娟.課程與教學：研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)[J].黑龍江高教研究，2004，（6）：119-121.

基金項目：本文受西北民族大學研究生教育教學改革研究項目資助

作者簡介：李長亮（1980-），男，內(nèi)蒙古人，經(jīng)濟學博士，西北民族大學經(jīng)濟學院副教授，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟和生態(tài)經(jīng)濟。