基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究

夏紅霞+李強(qiáng)+王書敏+丁武泉+朱啟紅

（重慶文理學(xué)院，重慶 402168）

摘要：環(huán)境監(jiān)測(cè)是環(huán)境類專業(yè)的核心課程之一，在環(huán)境類專業(yè)課程體系中占有重要地位。根據(jù)環(huán)境類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，筆者在環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、改革教學(xué)方法、建立全程式考核方式等措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）13-0109-02

環(huán)境監(jiān)測(cè)是環(huán)境類專業(yè)的核心課程之一，在環(huán)境類專業(yè)課程體系中占有重要地位。環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)是環(huán)境監(jiān)測(cè)理論知識(shí)與環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段，可有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，如何在有限時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

一、課程改革背景

我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)自2003年開(kāi)始招收本科學(xué)生，招生初期因?qū)W院化學(xué)專業(yè)背景以及師資情況，主要培養(yǎng)可從事環(huán)境分析與檢測(cè)方面的專業(yè)人才。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)環(huán)境領(lǐng)域人才素質(zhì)要求、專業(yè)能力要求，以及教師專業(yè)結(jié)構(gòu)變化等，原有的人才培養(yǎng)體系已不再適用。為適應(yīng)新時(shí)期環(huán)境專業(yè)人才素質(zhì)要求以及地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，我校環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等均發(fā)生了重大變化，構(gòu)建了“以崗位為平臺(tái)的理工融合”課程體系，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)。

環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)是環(huán)境類專業(yè)的一門核心課程，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。通過(guò)將環(huán)境監(jiān)測(cè)課程所學(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，作者通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)項(xiàng)目、改革教學(xué)方法、完善考核模式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果，以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)有的作用，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、課程改革實(shí)踐

（一）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

我校是由師范類專科院校合并組建的一所本科院校，具有濃厚的師范院校特征。隨著學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)凸顯，原有的人才培養(yǎng)體系已不適應(yīng)專業(yè)發(fā)展。為此，2009年我們構(gòu)建了“平臺(tái)+模塊”的多層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)。

為進(jìn)一步提高環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)校于2015年再次修訂了人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步在專業(yè)基礎(chǔ)課程中強(qiáng)化學(xué)生基本操作技能，在專業(yè)技術(shù)課程中強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能。但由于學(xué)分限值，在維持環(huán)境監(jiān)測(cè)理論課時(shí)48學(xué)時(shí)的前提下，將實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)數(shù)由48學(xué)時(shí)縮減到32學(xué)時(shí)，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、人才培養(yǎng)定位以及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)環(huán)保人才的素質(zhì)要求，我們對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，將實(shí)驗(yàn)課程分為基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合分析性實(shí)驗(yàn)以及研究提高性實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要用于鞏固學(xué)生的基本操作技能，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生操作動(dòng)作（在大一時(shí)，已開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)基本技能、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)課程強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生基本操作技能）；綜合分析性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性、實(shí)驗(yàn)方法的多元性、實(shí)驗(yàn)手段的多樣性，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，力圖提高學(xué)生綜合融匯的能力；研究提高性實(shí)驗(yàn)主要用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維。

（二）改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法簡(jiǎn)單粗暴，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生完全是被動(dòng)地接受相關(guān)知識(shí)，幾乎無(wú)任何思考，從而導(dǎo)致教學(xué)成效低下。為此，我們強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要求學(xué)生在課前按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，并將預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題標(biāo)記在預(yù)習(xí)報(bào)告中。針對(duì)綜合分析性實(shí)驗(yàn)、研究提高性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生課前自己查閱相關(guān)資料，并根據(jù)自身理解設(shè)計(jì)出相關(guān)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們采用引導(dǎo)式教學(xué)。從實(shí)際環(huán)境問(wèn)題案例入手，引導(dǎo)式介紹開(kāi)設(shè)該實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在引導(dǎo)式教學(xué)過(guò)程中，突出師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理性理解相關(guān)內(nèi)容；針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的疑難點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性解答，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。此外，組織學(xué)生討論他們自行設(shè)計(jì)的綜合分析性實(shí)驗(yàn)、研究提高性實(shí)驗(yàn)方案，分析設(shè)計(jì)方案的合理性與不合理性，并提出修改意見(jiàn)。

在實(shí)驗(yàn)講授過(guò)程中，及時(shí)引入多媒體教學(xué)手段，尤其是要運(yùn)用動(dòng)畫或操作案例視頻教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程聲色并茂，從而使學(xué)生在實(shí)際操作之前能對(duì)實(shí)驗(yàn)有一感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，從視覺(jué)上了解該實(shí)驗(yàn)的流程和實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的正常現(xiàn)象，以便在實(shí)作時(shí)可進(jìn)行比較、分析。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指出、糾正學(xué)生操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，如不規(guī)范性操作、危險(xiǎn)性操作；討論分析實(shí)驗(yàn)中存在的各種現(xiàn)象，尤其是實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象。

（三）優(yōu)化考核方式，進(jìn)行全過(guò)程式考核

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程考核方式比較簡(jiǎn)單，過(guò)度關(guān)注實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成程度，而忽視了學(xué)生實(shí)際獲取知識(shí)的效果。為此，我們不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程考核方式，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程均納入到課程考核中，實(shí)行全過(guò)程考核，力圖通過(guò)優(yōu)化考核方式的途徑進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。目前，我校環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程考核主要包括預(yù)習(xí)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及課后考核三部分。預(yù)習(xí)過(guò)程考核主要包括學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告、預(yù)習(xí)效果以及考勤等方式進(jìn)行考核，預(yù)習(xí)效果主要是指學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的了解程度等（通過(guò)授課時(shí)的提問(wèn)了解預(yù)習(xí)效果）。實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核主要是指學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、連續(xù)性，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題或現(xiàn)象的分析能力。課后考核包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及單獨(dú)的操作考試，其中實(shí)驗(yàn)報(bào)告重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析和總結(jié)，尤其是實(shí)驗(yàn)異常現(xiàn)象的原因分析（原因分析部分內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分中占有較大比重）。通過(guò)上述全過(guò)程式考核，力求從考核方式入手進(jìn)一步督促學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、改革成效

經(jīng)過(guò)不斷的改革與完善，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性得到極大提高，課堂師生互動(dòng)性得到極大增強(qiáng)，明顯提高了學(xué)生探索未知知識(shí)的興趣；通過(guò)本門實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的操作得到進(jìn)一步規(guī)范，動(dòng)手能力和綜合實(shí)踐能力得到顯著增強(qiáng)，培養(yǎng)了一定的科研意識(shí)，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐課程以及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：2015年重慶市教委教改課題多功能開(kāi)放式環(huán)境專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐（編號(hào)：153137）；

2011年重慶文理學(xué)院教改項(xiàng)目，環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革（編號(hào)：KJ110245）

作者簡(jiǎn)介：夏紅霞（1981-），女，四川都江堰人，博士，副教授，研究方向：環(huán)境修復(fù)方面的教學(xué)和研究工作。