初中數學建設高效課堂的教學策略探究

張忠林

摘要：新課程的改革以及素質教育的進一步推進，給初中數學課堂教學提出了新的挑戰。初中數學作為一門重要的學科，其具有較強的邏輯性和應用性，而高效優質的數學課堂對學生數學思維的培養和學習有著直接的影響。因此在初中數學教學過程中，教師必須要對教學模式和教學方法進行改革，采用多元化和多樣化的教學手段，確保初中數學課堂的高效性，提升初中學生的數學思維和應用能力。本文就對初中數學建設高效課堂的教學策略進行分析和探討。

關鍵詞：初中數學；高效課堂；建設策略

數學作為一門邏輯性和綜合性較強的學科，其教學是初中階段的重要部分，在學生的學習任務中占據著十分重要的位置。在傳統的初中數學教學過程中，多是以教師講解為主，學生很少有自主練習的機會，導致數學課堂沉悶，教學效率低下[1]。而在新課程改革背景下，初中數學高效課堂的構建需要以學生為中心，教師將自身的主導性作用加以充分發揮，不斷創新教學觀念和教學方式，轉變單一的授課方式，從而幫助和指導學生進行自主學習，使學生接受知識的方式更為多樣化，促進學習效率和教學效果的提高。

一、初中數學課堂教學效率低的原因分析

課堂作為師生對話交流的主要陣地，是由師生共同打造的學習環境，而初中數學課堂教學效率低下的原因則是兩者相互影響而形成的結果。首先在學生方面。初中學生在認知水平和學習能力等方面存在一定的差異，基礎差的學生往往無法跟上教師教學進度，難以準確理解和把握所學知識點，并且因自卑等消極心理而不愿向教師和同學請教，從而不能體驗學習樂趣，產生厭學心理，降低學習效率。此外，部分家長不夠重視學生的學習，在家庭教育方面的指導和監督缺乏執行力，導致學生無法穩固掌握知識，更難以快速接受新知識。例如我校學生是少數民族為主，學校為農村初級中學，學生家長對教育的意識不強，學生上輔導督促就成問題。

其次在教師方面。教師作為課堂教學的組織者和引導著，其授課的形式直接影響著教學效率，如果教學方法不夠科學合理，則會降低課堂教學的高效性。但是部分教師在實際教學過程中，沒有結合學生的實際情況來講解教學內容或設置教學程序，對教材總結過于依賴，忽視學生的認知能力和學習興趣，致使課堂氛圍枯燥沉悶，學生不能有效掌握具體知識與思維方法，降低教學效率[2]。此外，有些教師仍然采用灌輸式的教學形式，對學生考試成績過于重視，而沒有結合實際來培養學生能力，并且無法科學分配課堂與課后的時間，這樣會降低學生學習興趣，導致學生無法復習和鞏固所學的知識點。

二、初中數學建設高效課堂的教學策略

（一）精心備課

要想有效建設初中數學高效課堂，教師必須要精心備課，從而為課堂教學的高效性提供前提條件。首先需要合理制定教學目標。教學目標作為課堂教學的前提和基礎，是實施教學活動的動力，也是教師教學和師生學習的關鍵。因此教師在制定教學目標的過程中，需要遵循全面性、合理性和科學性的原則，將其在教學過程中的激勵和導向作用加以充分發揮，使其與新課改的三維目標保持一致，符合學生的心理特征和認知水平。此外，教師不僅需要對知識的傳授加以重視，還需要對關注價值觀與情感態度、方法與過程的培養，確保教學目標與學生已有的知識經驗相符合，從而促進學生的綜合發展。

其次需要準確把握教學內容。教師在初中數學課堂教學過程中，可選擇多樣化和靈活性的教學方法，準確把握教學內容，從而保證教學的有效性。一般從教學類型來說，初中數學課堂可分為預習課、復習課、將授課、講評課和練習課等，如在新課講解過程中，學生學習的數學知識涉及空間與圖形的區別、概率與統計的聯系等。這些知識貼近現實生活，學生在實際生活中會經常遇到，因此學生在學習中比較容易理解和掌握，可通過合作交流的形式加以完成[3]。同時部分知識在小學階段會給人神秘之感，但是在初中階段則相對簡單和淺顯，因此學生對數學學習的態度則不盡相同。所以教師在實際教學過程中，可將兩者進行結合，從不同的教學內容和課型等方面出發，選擇科學有效的教學策略及模式，增強教學的高效性。

（二）優化教學思路

對于初中階段的學生而言，其具有強烈的求知欲和好奇心，對相關知識的探究存在濃厚興趣。因此教師在構建高效課堂時，可優化教學思路，充分利用現代教育技術裝備，積極整合教學資源，調動學生的學習熱情，發揮出學生的主觀能動性，增強課堂教學的高效性。以九年級上冊《概率初步》為例，教師在實際教學過程中可采用多媒體教學模式，首先將人們在五一小長假出行時乘坐的交通工具的圖片加以展示，并要求學生統計其比例；其次指導學生掌握頻率和頻數等知識，將學生分為幾個小組進行合作學習，使學生進一步理解樹狀圖等的用法；最后要求學生利用多媒體工具進行課堂展示，便于學生了解結果并掌握相關的統計知識，提高學生的實踐能力。

（三）科學創設教學情境

教師在初中數學課堂教學過程中，要想構建高效課堂，教學情境的科學創設十分之必要。首先可創設問題教學情境。教師借助問題情境的創設，激發學生學習的興趣，保證課堂教學的活躍與生動，為學生營造自由輕松的學習環境，幫助學生發展自身的數學思維，從而增強教學效果。如教師在講解“概率”的相關內容時，可要求學生事先準備骰子和硬幣，在課堂教學中讓學生拋硬幣，計算反面朝上和正面朝上的人數，并提出問題：反面朝上和正面朝上的概率為多少？然后讓學生拋擲骰子并計算次數，提出問題：投擲數字為1和6的概率分別為多少？學生帶著這樣的問題進行學習，能夠深入理解隨機事件的特征，調動學習的興趣，利用數學思維解決實際問題，促進課堂教學有效性的提升。這樣學生能夠及時分析和解決問題，對相關的數學知識加以掌握，深入理解教材內容，激發學習創造潛能，豐富思維方式和生活積累，提高學習效率和教學效果。

結束語：

隨著教育體制的不斷改革，初中數學要想適應現代化教育的發展，需要積極構建高效課程，通過教學情境的科學創設、教學思路的優化以及精心備課等方法來增強教學的高效性，促進學生的全面發展。總而言之，初中數學高效課堂的構建需要師生的共同努力，通過學生的積極配合以及教師的科學布置，營造自由輕松的學習環境，從而提高課堂教學的效率與質量，確保教學活動的順利開展。

參考文獻

[1]蔣紅波. 以學定教 教學相長——初中數學高效課堂的構建策略淺探[J]. 讀與寫（教育教學刊），2014，v.1109：117.

[2]于立平. 初中數學教學中高效課堂建設策略研究[J]. 學周刊，2015，No.27131：72.

[3]陸冬梅. 初中數學高效課堂構建策略的有益探索分析[J]. 才智，2015，30：178.