增強初中英語教學實用性，提高學生英語口語能力

朱宏

摘要

英語在今天已經越來越成為占統治地位的世界性語言，英語的廣泛應用對今天的中學英語教學提出了新的要求，全球化的大背景下，我們需要越來越多的英語實用型人才。然而，在以往的英語教學中，筆者認為中學生普遍存在的“開口難”問題很大程度上阻礙了新型英語人才的培養。筆者綜合多年英語教學經驗和理論研究，簡單分析了“口語難”問題出現的幾大原因以及口語能力在整個英語學習中的極端重要性，并展示了筆者關于培養學生口語能力訓練策略的研究成果，希望專家學者積極批評指正。最后，筆者認為英語學習是一個完整的系統化過程，學生要想成為優秀的英語學習者，必須從聽、說、讀、寫、譯等多個方面來掌握英語。英語學習是一個充滿挑戰與挫折的過程，學生要使自己成為積極、主動的學習者。

關鍵詞

占統治地位的語言、“開口難”問題、訓練策略、做優秀的英語學習者

一.引言

英語正逐漸發展成為在世界政治、技工貿、外交、文化、通訊、科研、娛樂、網絡等領域占統治地位的語言。目前，世界上三分之二的科學家都在使用英語撰寫論文，四分之三的信件是英語信件，百分之八十的信息用英語存儲。在這種意義上，在國際上還沒有任何一種語言可以和英語抗衡，漢語是世界上使用人數最多的一個語種，超過英語，但其覆蓋面和適用范圍都沒有英語那么寬。

正因如此，英語學習的重要性在今天看來越來越突出，今天人們普遍要求學習英語，并希望能夠熟練掌握英語。從以上種種論述來看，筆者認為今天的“英語熱”并不是什么人出于什么目的制造出來的，它是客觀現實需要造就的，為了緊跟時代的發展潮流我們今天要更重視英語教學在整個教育系統中的地位，更加重視英語教學的實用性，為全球化時代培養具有實際運用英語能力的、具備良好英文素養的實用型人才。

二.英語學習中“開口難”問題的分析

在英語學習的各個階段，我們都無法回避英語教學中“啞巴英語”的問題，許多學生學習了多年英語，掌握了大量英文詞匯和英語語法，但卻還是開不了口，這種現象不能不引起所有英語教學工作者的警覺。作為一名英語教學工作者，筆者結合多年英語教學實踐經驗以及相關理論學習，將在下面就英語學習中的口語瓶頸問題以及英語口語表達能力的極端重要性作出簡要分析，希望對英語教師轉變教學觀念，培養學生口語表達能力有所裨益。（1）

首先，導致學生英語口語表達能力弱的首要因素是我國長期應試教育的副作用。目前，我們中小學的英語教學受應試教育影響很重，教學常常是為了應付考試，教師對學生的實際交際能力重視不足，這就導致教師在英語學習上花費了不少時間和平經歷，學生就是開不了口，英語表達能力差。

其次，教師教學不得法，把大部分課堂時間花費在課文講解和語法分析上也是導致學生“開口難”的重要因素。教師缺乏對英語口語重要性的認識，不知道如何在課堂上為學生創造英語交流表達的機會。有的教師其自身英語水平有限，其本身就缺乏英語口語表達能力，更別說在教學中能夠把英語口語訓練放在首要位置了。

從我國目前的客觀環境來看，我國缺乏足夠、有效的英語學習氛圍。我國與印度、新加坡這些亞洲國家不同，與德國、瑞典這些歐洲國家更是兩樣，我國英語在社會上的實際應用范圍較小，學生們往往缺乏足夠的長期學習英語的動力，學習缺乏主動性，我國的英語學習必然要面對許多問題。

除了以上筆者例舉的幾個導致英語口語困難的幾個原因，廣大英語教學者必須充分認識到口語學習的難度性，在整個英語學習過程中，口語能力是最難訓練的，同時也是最耗時的。只有學習者對英語達到純熟的地步，其才有可能在實際應用中做到脫口而出。閱讀一篇文章，你可以自己掌握閱讀和速度；寫一篇作文，你也可以反復琢磨、不斷完善。但是口語不同，它要求你必須在短時間內做出反應，說出想說的話，這種快速反應的英語口語能力必須經過反復的訓練才能獲得。

英語學習中，英語口語是不可或缺的，任何不重視英語口語訓練的英語學習都將走進英語學習的死胡同，越學越累。口頭是哪個掌握的語言才是真正熟練掌握的語言，如果只會英文閱讀卻不能英文表達，英文學習的有效記憶時間將大大縮減。能否掌握口語表達能力是英語學習的一個十分重要的分界線。

三.英語口語表達訓練策略

英語口語表達能力的訓練既可以團隊進行，又可以獨立進行，二者雖然形式不同但都有其自身的優勢，筆者在分析二者優勢的基礎上，得出了一套較為完整的英語口語表達訓練策略，希望各位同行批評指正。

（一）充分利用英語課堂

教師要充分利用課堂時間，創設情境，為學生提供多說、多練的英語表達機會，盡量鼓勵學生課后加大自我英語口語訓練的幾率。在課堂上，教師要著重抓學生語音語調的問題，規范其口語表達，同時在精讀和泛讀課上，應要求學生用英語參與課堂討論，保證學生在整個教學過程中都有使用英語的機會。

（二）組織趣味性英語課外活動

為了使學生更主動、更自覺地訓練自己的英語口語能力，教師要引導學生發現英語表達的獨特魅力，讓學生嘗試英語表達的成就感，從而更愿意學習英語口語。教師可以在課余時間，為學生舉辦英文會話、戲劇表演、英語演講等活動，讓學生在潛移默化中提高其英語口語能力、破除口語障礙。

（三）為學生提供英語社會實踐機會

英語在我國只是作為外語而存在的，因而與其他國家相比，我國缺乏英語表達的實際社會環境，學生往往缺乏英語口語學習的動力。為此，教師要引導學生深入社會，使學生看到社會對英語表達使用型人才的需求，為學生提供充分的口語學習目標。

四.培養學生英語綜合素養，做優秀英語學習者

提高英語教學的實用性，不僅要注重培養學生的口語表達能力，更重要的是要培養起學生的英文素養，使其成為終身的、自覺的英文學習者。英文作為語言的一種，具有其獨特的完整性，教師在教學過程中一定要注重對學生聽、說、讀、寫、譯的全方位訓練，使學生認識到英語學習是一個體系化的完整系統，是不能零碎化地拆分學習的。

英語是由語音、語法和詞匯三個部分組成的，要成為優秀的的英語學習者必須要對語音、詞匯、語法有所了解，在英語學習過程中，教師必須引導學習者學會自己為自己創造使用語言的機會，時刻注意自己英語表達的效果，不斷改進、不斷完善，做一個主動、自覺、聰明的學習者，而不是稀里糊涂地學習。

參考文獻：

（1）胡文仲《和胡老師談學英語》，外語教學與研究出版社，第251頁