江蘇省中等職業學校學業水平考試的實踐探索？鄢

湯向陽++秦偉

摘要：2016年11月，江蘇省教育廳首次正式組織江蘇省中等職業學校學業水平考試。本文闡述了建立職業學校學業水平考試的意義，通過在全省范圍內開展崗位需求與專業開設現狀調研，并結合調研分析開發國際商務專業人才培養方案及核心課程標準，開發學業水平考試大綱，建設試題庫，監測與評估人才培養質量，就提升國際商務專業人才培養質量提出合理化建議。

關鍵詞：中等職業學校；學業水平考試；國際商務

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）12C-0053-04

2012年12月24日至25日，江蘇省教育廳在無錫市召開全省職業教育教學質量提升工作會議，會議決定在全省職業學校推行學業水平考試，全面提高中等職業教育教學質量，建立和完善中等職業教育教學質量監控和評價體系，全面提高中等職業學校學生的綜合素質和就業能力。2013年，率先在南京、常州、南通等3個市的2012級學生中試點學業水平考試。2014年起，無錫、蘇州、鹽城、鎮江、揚州等5個市參加學業水平考試試點，進一步擴大了職業學校學業水平考試的范圍。2015年《關于成立江蘇省中等職業學校學生學業水平測試指導委員會的通知》（蘇教職[2015]18號）決定成立江蘇省中等職業學校學生學業水平考試辦公室及研究組，正式啟動全省職業學校學業水平考試工作，2016年11月組織考試。中等職業學校學業水平考試旨在反映學生主要課程所達到的學業水平，其結果是衡量學生是否達到人才培養目標的主要依據，也是衡量中等職業學校教育教學質量的重要指標。學業水平考試在普通高中已經實施多年，頗具成效，而在中等職業學校推行學業水平考試，可謂方興未艾、影響巨大。

一、建立職業學校學業水平考試的意義

學業水平考試制度是職業教育改革發展的重要制度創新，實施學業水平考試是加強職業學校課程管理和質量監控的重要途徑，有利于引導職業學校規范辦學，加強內涵建設，整體提高教學質量；有利于深化職業學校課程改革，轉變人才培養模式，促進學生全面發展；有利于高等職業院校改革招生考試制度，拓寬中等職業學校畢業生升學渠道，建立技術技能人才培養立交橋。

2014年省教育廳出臺的《關于建立江蘇省中等職業學校學生學業水平測試制度的意見》明確指出：“建立中等職業學校學業水平測試制度是深化職業教育教學改革，創新人才培養模式，提高職業學校教學管理水平和保證教學質量的重要舉措，對培養職業學校學生積極進取、勤奮學習的職業精神，形成較高的職業素養、人文素養以及職業發展能力具有重要的意義?！?/p>

二、崗位需求與專業開設現狀分析

2015年12月起，江蘇省學業水平測試國際貿易研究組對省內相關外貿行業企業專家、全省開設國際商務專業的中職學校骨干教師進行了網絡訪談、專題會議和問卷調研。主要調研外貿行業企業崗位需求類型及需求數量，尤其是對中職國際商務專業畢業生的需求情況及能力、素質要求。調研省內開設國際商務專業的中職學生類別（區分普通中專、綜合高中、“3+3”、“3+4”）、學生人數、指導性人才培養方案執行情況、開設的專業基礎課程、課程標準完成情況、目前使用的教材情況等方面的內容。

（一）崗位需求現狀

調研顯示，江蘇的外貿企業主要是以中小型企業為主，外貿企業的崗位需求主要集中在業務員、單證員、跟單員這三類崗位，貨代員、報關員及報檢員需求略少。在中小型外貿企業中，往往還存在一人多崗的情況。外貿企業對業務員、跟單員、單證員等外貿技能型人才的需求略有下降，主要原因是受國際經濟形勢下行的影響。但從總體上看，江蘇對外貿人才的需求缺口仍存在，仍有較大的需求量。

（二）專業開設情況

我省開設國際商務專業的中職學校相對較少，且學生數量不多。主要有：無錫旅游商貿高職校開設國際商務專業（“3+4”）89人，江都中專開設商務韓語專業（普通中專）80人，南京玄武中等專業學校開設商務韓語（普通中專）19人，常州武進中等專業學校開設國際商務專業（普通中專）48人，蘇州福納影視藝術學校開設商務英語專業（普通中專）19人，鹽城高等師范學校開設商務英語專業（普通中專）14人。

（三）專業課程開設情況

各校中職國際商務專業均能依據地方專業人才實際需求制定實施性人才培養方案，并嚴格執行，滾動修改。兩校均組織專業教師編寫課程標準，并組織實施。商務英語專業除開設國際貿易相關專業課程外，還開設商務英語寫作、商務英語聽力、商務英語會話等課程，商務韓語專業還開設韓國語教程、韓國語聽力、韓國語寫作等課程。此外，南京工程高職校、南京商業學校國際商務專業為中外合作項目，學生在國內學習不開設專業課程。被調查學校多選用省推教材，組織專業教師編寫課程標準，并組織實施。

三、學業水平考試實施路徑

（一）人才培養方案及核心課程標準開發

1.開發思路

（1）統一規范。按照省制定的《專業指導性人才培養方案開發指南》及《專業核心課程標準開發指南》的要求，結合國際商務專業特點，充分吸納省職業教育課程改革實驗、現代職業教育體系建設試點工作、省級職業教育技能教學研究的相關成果及典型案例，在充分調研、總結和建構的基礎上，系統進行指導性人才培養方案及課程標準開發工作。

（2）實施項目制管理。國際商務專業項目組組長由筆者擔任，全面負責本專業指導方案及核心課程標準開發工作。本項目組開發團隊成員8名，其中：職業學校專業負責人及骨干教師6名、高職院專家1名、行業企業專家1名。每門核心課程標準開發團隊5人，其中：職業學校專業負責人及骨干教師3名、高職院專家1名、行業企業專家1名。

（3）強化過程性質量跟蹤。省教育科學研究院職業教育與終身教育研究所（中心）、省職業教育財經商貿類教科研中心組、國際貿易研究組之間需不斷溝通交流，定期或不定期召開交流研討會議、中期匯報會議、成果審核認證會議，確保開發工作全過程、全方位質量跟蹤，確保開發任務按期按質完成。

2.開發原則

（1）堅持立德樹人、全面發展。遵循職業教育規律和學生身心發展規律，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，關注學生職業生涯和可持續發展需要，促進學生德智體美全面發展。

（2）堅持“五個對接”。圍繞經濟社會發展和職業崗位能力要求，確定專業培養目標、課程設置和教學內容，推進專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接。

（3）堅持中高等職業教育課程銜接。統籌安排公共基礎、專業理論和專業實踐課程，科學編排課程順序，精心選擇課程內容，中等職業課程強化與后續高等職業教育課程銜接，五年制高等職業教育課程強化整體設計。

（4）堅持校企合作。充分利用社會資源，主動爭取行業、企事業單位支持，并與行業、企事業單位共同制定、共同執行、共同修改完善人才培養方案。

（5）堅持工學結合、知行合一。注重學思結合、知行統一，堅持“做中學、做中教”，加強理論課程與實踐課程的整合融合，開展項目教學、場景教學、主題教學和崗位教學，強化學生實踐能力和職業技能培養。

（6）堅持統一性與靈活性相結合。在嚴格執行國家和省有關規定的基礎上，各地和各學?？筛鶕镜乇拘嶋H，在課程設置、教學安排、教學手段和方法上有一定的靈活性。

江蘇省學業水平測試國際貿易研究組按照相關文件要求開發出《江蘇省中等職業教育國際商務專業指導性人才培養方案》及《國際貿易基礎》《進出口貿易實務》《市場營銷》《外貿單證實務》4門課程標準。其中人才培養方案分專業與專門化方向、入學要求與基本學制、培養目標、職業（崗位）面向，職業資格及繼續學習專業、綜合素質及職業能力、課程結構及教學時間分配、教學進程安排、主要專業課程教學要求、專業教師基本要求、實訓（實驗）基本條件、編制說明11個模塊；課程標準分課程性質、學時與學分、課程設計思路、課程目標、課程內容與要求、實施建議、說明七個模塊。

（二）學業水平考試大綱開發

學業水平考試大綱是對學生所應達到的學習結果進行質和量的描述，是參照考試命題與評價的基礎。大綱中的考試內容和說明既是構成課程內容的基本要素，也是考試大綱的核心要素。

制定考試大綱以明晰考查目標與內容，加強對整體學習情況的考查?？荚嚧缶V在制定過程中應爭取最大程度的降低由考試難易程度、考試題型或考查內容選擇搭配不合理所帶來的成績失真，力求全面真實的考查和反映學生的實際情況。所以，江蘇省學業水平測試國際貿易研究組重要的任務是以綱為始，在吃透課程標準要求及職業崗位特點的基礎上，理清知識點，制定出完善的考試大綱，并以此作為命題的直接依據。

江蘇省學業水平測試國際貿易研究組按照相關文件要求開發出《國際貿易基礎》《市場營銷》兩門考試大綱，考試大綱分命題指導思想、考試內容及要求、試卷結構、考試形式和時間、典型題示例5個模塊。

（三）試題庫建設

加快題庫建設以提高異年間的學業水平考試的通用程度。由于當下職業學校學業水平考試仍處于初級階段，受到來自多方因素的影響，在考試命題等方面缺少統一的標準，可能會導致不同年段間的成績不穩定，所以江蘇省學業水平測試國際貿易研究組開發的試題在空間和時間兩個維度上盡量具有一定的穩定性，從而使得相應的成績更具有參考價值。

在試題庫建立的過程中，堅決杜絕簡單的找題、拼題，而是要慎重選題，在信度、效度、區分度等指標嚴格約束下去“測量創造”。關注基礎、關注核心知識、關注學生思維能力的培養、關注學生綜合職業能力的培養，體現基礎性、有效性、公正性原則，為培養具有綜合職業能力的一線高素質勞動者和技能型人才服務。

江蘇省學業水平測試國際貿易研究組按照考試大綱規定的內容比例、題型比例、難易題比例，規范命題，確保試題庫中每道題的質量。

（四）人才培養質量監測與評估

監測國際商務專業人才培養質量，完善學業水平考試成績統計性描述。出具一份具體、詳細的成績統計性描述報告是實現學業水平考試功能的重要環節，也是世界各國的共同做法。一般情況下，考試成績的報告單基本都會包含各個科目下不同內容模塊和能力的成績認定，而不同模塊和能力的標定都來自于考前設定完善的課程標準或考試框架；此外，考試成績的認定都是在原始分值的基礎上通過不同的方式加以換算，或對應等級，或加乘權重后取平均數，在最終的成績報告上會將原始成績與換算后的成績分別注明。

評估國際商務專業人才培養質量，出具學業水平考試成績分析報告。學業水平考試結束后進行“難度、區分度、信度與效度”四度分析，出具學業水平考試成績分析報告，為試題庫的進一步完善提出建設性意見。

四、提升人才培養質量的建議

（一）培養目標

作為中職國際商務專業，在培養目標的定位上要符合中職教育自身的規律和要求，培養具有良好的職業道德和職業素養，既掌握國際商務專業所必備的基本理論知識，又具有單證繕制、貨運代理、外貿跟單、國際營銷等綜合職業能力，具備職業生涯發展和終身學習能力，能勝任生產、服務、管理一線工作的高素質勞動者和技術技能人才。

（二）專業建設

英美等發達國家的國際商務專業比較成熟，可以提供借鑒。如南京工程高等職業學校、江都中專等相關學校開始與國外院校開展各種類型的交換生等國際交流項目。除了傳統的課堂講授外，還需要在教學方式上進行創新并豐富教學手段。如強化小班討論課程與注重案例教學。跨國經營與管理類的案例非常多，很多著名的跨國公司有許多成功的經驗與失敗的教訓，運用案例教學能夠讓學生體會到商務知識在實際中的運用，領悟到國際經營與管理過程中環境變化、文化差異等帶來的問題。

（三）課程設置

要根據就業崗位的多樣性，靈活地有針對性的設定不同崗位需要的技能，做到對準崗位設課程。專業平臺課程按照國際商務專業的各專業方向相關崗位的共同技能要求設置。專業方向課程突出操作性、技能性和應用性。目前，商務英語、商務韓語專業還可拓展相關特色課程。此外，還應注重國際商務專業學生良好的愛崗敬業精神、職業道德、禮儀規范等軟技能以及創業能力培養的課程設置。最后，還要考慮相當一部分學生的升學需求，做好專轉本銜接的前期課程設置。

（四）師資建設

中職國際商務專業師資隊伍建設必須走專兼結合的道路。為促進教師專業水平的提高，可采取教師輪流進企業實習的辦法，以提高專業水平和教學質量。同時加大兼職教師的比例，建立兼職教師數據庫，這樣才能使教師隊伍保持較前沿的水平。

（五）校企合作

要加強與外貿行業企業的聯系，依托以外貿行業企業專家為主體的專業建設指導委員會，聘請行業專家、企業技術能手作為兼職教師，到學校講學，指導學生實習、畢業設計，合作開發課程等。加強國際商務專業校內校外實習實訓基地的建設，如引企入校，共建跨境電子商務實訓室、外貿公司綜合實訓室等，保證學生的頂崗實習及畢業實習的落實。注重學生職業能力的培養和職業素質的提高。

（責任編輯：章躍一）