淺談小學低年級數學口試的實踐與改良

麥國新

摘 要 《數學課程標準（2011年版）》的評價建議指出：評價的主要目的是全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。在教學中知識與技能主要以筆試的形式評價，但數學思考、問題解決、情感態度價值等難以用筆試評價。而新課標倡導的數學口試能很好地解決這個問題，所以得到廣大數學教師的認同。近年來，數學口試不是新鮮事物，但多數是學生排隊到老師面前，以逐個提問、回答為口試的主要形式。存在死記硬背、形式單調、評價單一、缺乏童真童趣等弊端。本文立足實踐以小學二年級為例，希望通過對數學口試題的設計、使用、口試評價主體、評價標準、口試組織過程等的改良，體現新課標的理念，提升數學口試的效益。

關鍵詞 低年級 數學口試 評價主體 評價標準

《數學課程標準（2011年版）》的評價建議指出：學習評價的主體要多元化，評價方式要多樣性。評價主體的多元化是指教師、家長、同學及學生本人都可以作為評價者，綜合運用教師評價、學生自我評價、學生相互評價、家長評價等方式，對學生的學習情況和教師的教學情況進行全面的考查。

我校在從一年級開始進行數學學語言表達能力的課題研究，取得了一些經驗和成果。作為后續，一年后在小學二年級進行數學口試研究。希望通過對數學口試題的設計、使用、口試評價主體、評價標準、口試組織過程等的改良，體現新課標的理念，提升數學口試的效益。

我們積累了一些經驗和做法，現總結如下：

1口試題和參考答案的制定

經驗告訴我們，規范的數學語言從模仿開始。因為低年級的小學生數學語言比較貧乏，還處于積累階段，所以提供模仿的范例和對象尤其重要。跟筆試一樣，只有在在平時教學和復習階段反復強化，學生在口試時才有話可說。平時要以規范的數學語言作示范，著重培養學生語言表達的完整性、準確性和條理性。

口試題來源于課本和平時教學，是學生一個學期學習后要達到的水平。跟筆試一樣和課本的培養目標是一致的。類型有：說算理、說計算順序、說操作、說圖文題、應用題的分析過程等。我們設計規范的口試題和參考答案提前印發給學生和家長，目的是給學生的學習提供模仿的范例，給家長的輔導提供模仿對象和訓練范例。樣式如下：

2013—2014學年下學期二年級數學口試題參考答案

同學們，一個愉快的學期快結束了，下面是這個學期的數學口試題，口試的內容共2題，請你說一說你是怎樣想的。

1、選一題自己喜歡的題目說。

2、老師或主持任選一題考考你。

（1）計算下面各題。

①30€？=□

答：我是這樣想的：把30平均分成6份，每份是5，所以30€？=5。我還可以這樣想：想口訣五六三十，所以30€？=5。

②3000+5000=□

答：我是這樣想的：3個千加5個千就是8個千，8個千是8000，所以3000+5000=8000。

③58+15=□

答：我是這樣想的：先算第一步5乘8等于40，再算第二步40加15等于55，所以58+15=55。

④先分一分，再寫出除法算式。

答：這幅圖的意思是：把12個○，平均分成3份，每份是4個。列式是：12€？=4。

（2）解決問題，并說出想法。

⑤

答：我是這樣想的：一個地球儀8元，要求可以買幾個也就是求56里面有幾個8，算式是56€？=7（個），所以56元可以買7個地球儀。

⑥ 二（1）班有男生17人，女生有19人。每4個同學為一組，可以分成幾組？

___________________________（組）

答：我是這樣想的：先用17+19求出全班有36人，要求可以分為幾組，就是求36里面有幾個4，用36€？可以求出分成9組。

⑦22個學生去劃船，每條船最多坐4人，他們至少要租幾條船？

___________________________（條）

答：我是這樣想的：求要租幾條船，就是求22里面有幾個4，用除法計算。22€？=5（條）……2（人）。多出的2人還要租一條船，5+1=6（條），所以一共要租6條船。

⑧

答：我是這樣想的：小旗是按一面黃兩面紅為一組重復排列的，10€？=3（組）……1（面）。每組3面，10面旗子可以分為3組還剩下1面，第10面是下一組的第一面，應該是黃色。

⑨26€？=□……□ （你是怎樣計算的？）

答：我是這樣想的：因為26里面最多有4個6，所以商是6，46=24，26-24還剩下2，所以余數是2。

⑩下面的算式中，余數最大是幾？

□€？=□……□

答：我是這樣想的：因為余數要比除數5小，余數可以是1、2、3、4中的一個，所以余數最大是4。

2口試題的使用

（1）學生方面：體現個性化，解決死記硬背的問題。

①體現新課標“不同的人在數學上得到不同的發展。”的理念，10題中自選1題，抽選1題。第一題是保底，第二題能促使學生認真復習。

②因為低年級小學生數學語言比較貧乏，提前用規范的口試題和參考答案訓練學生，形成數學口語表達的基本模式和習慣。在學生熟練后，口試時候可以適當把試題變形解決死記硬背的問題。背1題是死記，熟練10題后形成習慣就是能力的體現，正好就是我們想要的東西。

（2）家長方面：在復習之前，提前印發給家長，解決家長平時輔導子女需要幫助的問題，防止家長對子女學期數學口語水平評價的空泛化。平時堅持布置數學語言表達類的家庭作業，家長根據學生的平時表現和期末數學口試復習參考訓練子女，給出印象分。

3口試的評價主體

學生小組、教師、家長參與口試評價，3個成績綜合起來得出總評成績。

對比過去學生人人排隊到數學老師面前口試，成績老師說了算。評價主體的多元化是一種改良，更能體現學生的主體性。引入家長評價，更能爭取家長的理解和支持。評價表樣式如下：

4口試評價標準

（1）從人的素質提升和發展的角度進行評價。除了要求正確完整、有條理，還加入了聲音響亮、儀態大方、有感情等。此標準和口試訓練題一起印發給家長參考。

（2）允許學生出錯，自己糾正或在別人引導后改正。（表2）

5實施辦法

（1）數學口試要提供充足的時間和空間給學生，把學生分為偶數組（6到8組為宜），每節課選取兩組以以口試擂臺賽的形式進行，臺上講完后，學生小組代表、老師當場進行口頭評議和評等級，并獎勵優秀的小組和個人。

（2）學生小組、教師、家長參與口試評價，3個成績綜合起來得出總評成績。

（3）口試題目共10題，一題學生自選，一題由老師或主持抽選，說完后小組和教師進行等級評價。

（4）平時布置數學語言表達類的家庭作業，家長根據學生的平時表現和期末數學口試參考，在家訓練子女給出印象分。

（5）臺下的同學必須帶著評價的任務傾聽別人，口試過程中積極主動評價別人。評價得比較好的同學，可以得到獎勵，口試成績可以升一個等級，沒有認真傾聽別人發言的同學，口試成績降一個等級。

6總的來說，我們的數學口試改良有以下特點

（1）對比過去學生人人排隊到數學老師面前口試，成績老師說了算。活動形式的口試擂臺賽更有童真、童趣，實驗后學生普遍愛上了形式活潑，氣氛輕松的“口試”，再也沒有了考試的壓力。

（2）評價主體的多元化是一種改良，引入學生當場評價，更能體現學生的主體性，而且可以促使學生自我檢查提升。引入家長評價，同時提供必要的輔導資料，可以發揮家校協同教育的力量，更能爭取家長的理解和支持。

（3）更好地促進了學生的數學語言發展。考試的目的不僅僅是成績，低年級普遍很喜歡抓別人的“小辮子”，因為臺上同學講完，臺下的學生還要評價他們，評價的好還可以加分，可以促使他們認真傾聽、不斷思考、內化數學語言，他們的口語能力在潛移默化中就得到了提高。

實踐證明，經過我們的改良，形式活潑生動的數學口試得到廣大家長的認可、學生普遍喜歡數學口試，經過平時的訓練和考核，學生的數學語言表達能力得到提高，基本知識和技能得到提高，數學思考、問題解決、情感態度價值等目標得到落實；大大促進了教學質量的提高，數學口試的效益達到最大化。

參考文獻

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