新課程改革下如何利用生活化情境開展小學數學教學活動

摘要：隨著新課程標準改革的不斷深入推廣，傳統的教育觀念和教學模式都需要作出相應的改進和優化，這樣才能夠更好的滿足新課程標準的相關要求。隨著社會的快速發展，不斷提高人才在素質方面的要求，這也就表示在教學活動開展的過程中，需要更加注重對學生綜合素質的提升，實現其全面發展。本文主要是針對生活化情境在小學數學教學活動中開展的意義和作用，以及對小學數學教學中開展生活化情境的途徑進行詳細的分析和介紹，這對在小學數學教學中更好的應用生活化情境具有一定的參考價值，促進小學數學教學質量的提升。

關鍵詞：新課程改革 生活化情境 小學數學 教學活動 應用途徑

作為一門重要的基礎學科，數學與其他學科之間的聯系比較密切，小學數學知識學習對其他學科以及后期學習和成長都具有重要的作用。但是對于小學階段的學生來說，由于社會經驗和各方面能力存在的缺陷與不足，大大增加了教學難度，由于數學知識點的邏輯性和理論性比較強，導致學生不能很好的理解知識內容，通過對生活化情境的創設，能夠幫助學生更好的理解相關知識點 內容，進而提高教學質量。

一、在小學數學教學活動中開展生活化情境的意義和作用

（一）充分激發學生學生的積極性和主動性

在小學階段學生年齡比較小，其注意力難以長時間的集中，而且就數學課程來說，理論性比較強，學生缺乏足夠的學習興趣。在傳統的教學過程中，學生常常是被動接受知識，其主體地位難以得到充分體現，這也會在一定程度上打消其學習興趣。通過開展生活化的教學情境，能夠營造出良好的學習氛圍，學生學習的積極性和主動性得到充分激發，進而提高教學質量。

（二）提高知識的直觀化

數學學科知識的抽象化程度比較高，對學生邏輯思維能力的要求較高，但是對于小學生來說，這一方面的能力還不夠成熟，仍處于初步發展階段，這些因素都會增加數學教學的難度。為了解決這一方面的問題，在小學數學教學過程中，需要提高知識的直觀化程度，加強學生的理解，通過開展生活化的教學情境就能夠很好的解決這一問題。在小學數學教學中開展生活化情境，能夠幫助學生更好的理解數學知識內容，進而提升數學教學質量。

（三）能夠加強對學生實踐能力的鍛煉

在數學知識內容中，多是對定義和公式的講解，學生理解的難度比較大，幫助學生更好的理解一直都是數學教學中的重難點。通過將數學知識與生活情境相結合，能夠加強知識與學生生活之間的聯系，幫助學生更好的理解和掌握數學知識。而且就數學學科來說，比較注重實際應用，因此加強鍛煉學生的實踐能力是十分必要的，能夠實現學生的全面發展。

二、在小學數學教學中開展生活化情境的途徑

（一）加強對教學情境的創設

在輕松、自由、愉悅的學習環境中，學生的思維能夠得到完全的發散，實現主動學習，同時在這種環境下，學生的學習興趣能夠得到有效激發，進而提高教學質量。比如在教學《角的初步認識》這一課時，我利用多媒體設備創設這樣的教學情境：早晨上學的時候，粗心的“小馬虎”把三角形把一條邊忘在了家里，（計算機將三角形的一條邊移走）“你們看，這還是一個三角形嗎？”“不是”。“這就是今天我們要來認識的新朋友——角”。從而引入課題《角的初步認識》。

（二）加強對生活化語言的充分應用

由于數學知識點的邏輯性比較強，因此語言一般都會體現出較強的抽象性特征，這會大大增加學生的理解難度，甚至有時候表現出力不從心。為了幫助學生更好的理解相關知識點，教師應該應用生活化的語言來解釋較為抽象的知識點。另外對于小學生來說，由于注意力難以長時間集中，教師就需要通過其他的方式不斷的吸引學生的注意力，通過對生活化語言的應用，課堂教學的趣味性得到顯著增強，保證學生的注意力能夠長時間的集中在學習內容上。比如在“乘法的初步認識”這一知識點中，如果只是簡單講解的話，學生的學習興趣和積極性都不高，同時在知識理解過程中也會較為淺顯，這就可以加強對生活化語言的充分應用。假設小明所在的班級一共有4名同學獲得了小紅花，每位同學獲得的小紅花都是兩朵，那么老師一共發了幾朵小紅花？這種生活化的情境和語言會拉近學生與問題之間的距離，加深理解，這樣在解決問題的時候就會更加的快速和準確。其中需要注意的是，教師所舉的案例一定要是學生在日常生活中比較常見的，最好是親身經歷過的，只有這樣才能夠達到預期的效果，提高數學教學質量。

（三）加強對生活化問題的設計

通過教學問題的設計，能夠加強教師與學生之間的互動，同時也是檢驗學生對知識點掌握程度的有效途徑，在設計問題的時候教師需要注意的是，需要由淺入深、層層遞進，這對學生思維能力的培養具有重要的意義和作用。在小學數學教學中設計生活化的問題，能夠加強學生對知識和問題的掌握，并有效的解答問題。比如在“百分數”這一知識點中，就能夠對生活化問題進行靈活的運用假設小紅在商場買衣服的時候，剛好有兩家商店在打折，其中一家是買二送一，另一家是9折，那么在哪家買東西比較劃算？通過設計這種生活化的問題，能夠解決學生在日常生活中實際存在的問題，進而提高學生的學習興趣。

三、結語

在小學階段的知識學習，是后期學習和成長的基礎和前提，具有重要的意義和作用，特別是對于小學數學課程來說，與實際生活之間的聯系比較密切，需要加強重視。在小學數學教學中通過開展生活化情境，能夠充分的激發出學生的學習積極性和主動性，拉近學生與數學知識點之間的距離，在提高小學數學教學質量的同時，學生的實踐能力也得到了顯著的增強。

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（作者簡介：王敏，本科，甘肅省蘭州市紅古區海石灣第一小學，一級教師，研究方向：小學數學教育。）