歷史教學中學生愛國主義情感的培養策略

盧春華

摘要：愛國主義教育是歷史教學的重要目標，培養學生的愛國情懷，不但有利于幫助學生樹立正確的價值觀念，同時也有利于中國民族文化的傳承。基于此，本文總結了歷史教學中學生愛國主義情感培養的主要目標，并提出了對應的培養建議，以期能促進學生的健康成長，提高歷史教學的質量與效率。

關鍵詞：歷史教學 愛國主義 民族 歷史責任感 愛國情懷

可以說，中學歷史教學在中學生愛國主義情感培養上負有較大責任，加強對中學生愛國主義情感培養策略的創新和應用非常必要。

一、歷史教學中學生愛國主義情感培養目標

（一）樹立正確的民族觀

在中學歷史教學中培養學生的愛國主義情感，首先應幫助學生樹立正確的民族觀。在不同的歷史階段，許多少數民族都做出了卓著的民族貢獻。對此，學生應該學會平等看待少數民族，形成民族團結的意識。雖然，無論是人口數量還是分布，漢民族在我國多民族群體當中都占據一定優勢，但是，我們必須堅決抵制民族優越性和大漢族主義。同時，也必須抵制利用民族、信仰謀取特權，割裂民族團結的觀點和行為。只有堅持平等、有愛和包容的民族觀念，才能夠真正促進社會的安定和團結。

（二）充分結合歷史教材

歷史教材融合了大量優質的歷史故事，能給愛國主義教育提供極大的支持。對此，在實際的教學過程中，教師應該善于運用和結合歷史教材，嚴格按照歷史教材大綱開展愛國主義教育。當然，教師還要在結合歷史教材的基礎上，進行積極、大膽的探索和挖掘，不斷吸取和借助教材之外的歷史故事典籍，深化愛國主義教育，幫助學生樹立正確的價值觀念，培養學生的愛國主義情感。

（三）強調時代教育特征

中學生愛國主義教育應更多地體現時代性，教師可對近年來的愛國主義案例進行融合和運用，通過現實社會和生活中的事件說服和教育學生，真正提高學生的理解和接受程度，從而幫助學生樹立愛國主義情感。目前，許多歷史教學中對于歷史事件和人物的引用和介紹較多，但欠缺與時俱進的教學態度，時代特征的不足成為當代愛國主義教育存在的突出問題。

二、歷史教學中學生愛國主義情感培養建議

（一）客觀分析歷史進程，弘揚民族精神

教師首先應客觀分析和梳理歷史進程，借助不同的歷史話題闡述民族關系與民族和睦的重要性。例如，唐朝時期各民族的融合，為唐朝的經濟和國力發展提供了極大支持。少數民族與唐王朝之間的通商與聯合，穩定了社會秩序，同時也為民族間的文化融合創造了良好條件。在抗日戰爭時期和解放戰爭時期，少數民族同胞為了華夏文化的繁榮以及民主和自由同樣做出了巨大犧牲。分析不同歷史階段的民族團結的作用，對于弘揚民族精神將起到極大的作用。

在實際教學過程中，教師不能夠局限于課本，也不要一味地引用歷史人物和事件開展愛國主義教育。教師要多講一些與學生生活息息相關的故事，以真正吸引學生的注意力，同時體現愛國主義的時代性和真實性。在今天的社會生活中，有許多優秀的愛國主義案例可供利用。特別是在幸福生活中，學生與過去艱苦的生活有著巨大差距。教師需要以全新的角度開展愛國主義教育，緊緊結合時代的特殊性完成愛國主義教育使命。

（二）充分理解和運用教材，培養愛國情懷

教師應充分理解和運用教材，培養學生的愛國主義情懷。初中歷史教材引用了非常多的歷史案例和事件，如八年抗戰時期，愛國人士在國家危難之時挺身而出，用頑強的斗志和無畏的犧牲精神捍衛了國家的尊嚴和主權。例如，為了反擊日本法西斯侵略，拯救山河，中華兒女紛紛放下紛爭，停止內斗，中國境內的所有武裝力量聯合到了一起，槍口一致對外，國民黨軍隊組織了徐州會戰、淞滬會戰、太原會戰等多次大型戰役，共產黨領導廣大人民，在敵后建立抗日根據地，取得了平型關伏擊戰、百團大戰等經典戰役的勝利，為抗戰勝利做出了巨大貢獻。這些歷史都可以用作愛國主義教育的良好素材，對培養學生今日的社會責任感有良好作用，有利于消除狹隘的民族自卑感與復仇欲。鮮活的歷史事實和生動的人物描述，能夠很大程度上激起學生的愛國主義情感。為保證教育教學的質量和效果，教師應加強對教材的研究，以掌握教材的真正精髓，培養學生的愛國主義情懷。

（三）運用多種教學方式，創設教育情境

初中階段的學生好玩，對于陌生和新奇的事物更感興趣。對此，教師可以嘗試運用場景教學法，以表演的方式帶領學生感受歷史人物的愛國主義情感，培養學生的學習興趣，深化學生記憶。其次，教師應充分利用多媒體技術剪輯和制作愛國主義教學視頻，以生動的畫面去感染學生，樹立學生的愛國主義情懷。例如，在教學“甲午中日戰爭”這一內容時，就用電影《甲午海戰》來制作課件；在講述“黃海戰役”時，就可播放鄧世昌在甲午海戰中帶領官兵與日軍英勇戰斗的視頻片斷。通過對壯烈場景的介紹，讓學生感受到鄧世昌等愛國官兵為國家、為民族壯烈犧牲的愛國主義精神。這些史實證明，中國人民面對日本帝國主義的侵略做出了英勇頑強的斗爭，從而激發出學生的愛國主義熱情。除此之外，教師應積極開展課外愛國主義教育活動，帶領學生前往愛國主義景點和紀念館，身臨其境地體會愛國主義情感。最后，學校可邀請愛國志士開展愛國主義座談和演講活動，傾聽老紅軍的故事，讓愛國主義教學更加生動。

三、結語

初中階段是學生價值觀念形成的重要階段，在歷史教學中，教師應加強對學生愛國主義教育的關注和重視，深入剖析和運用歷史教材，結合先進的教育教學方法，開展高效的愛國主義教育活動，真正提升學生的愛國主義意識，培養學生的愛國主義情感，為我國社會和經濟的發展培養更多優秀人才。

參考文獻：

[1]陳維.中學歷史教學中如何進行愛國主義教育[J].文史博覽（理論），2016，（09）.

[2]古麗扎爾·玉山.論中學歷史教學中的愛國主義情感教育[J].赤子（中旬），2014，（02）.

[3]王莉.從昨天到今天——歷史教學中如何進行愛國主義教育[J].考試周刊，2012，（51）.

[4]呂玉蘭.把握四條原則提倡“三位一體”——芻議青少年愛國主義教育[J].教學月刊：中學版（教學管理），2012，（07）.

[5]曾海娟.德育課教學中強化愛國主義教育摭談[J].中學政治教學參考：上旬，2015，（08）.

（作者單位：新疆生產建設兵團第四師六十七團中學）