試述小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力

聶云香

（大慶市大同區高臺子鎮中心學校 黑龍江大慶 163514）

摘 要：閱讀教學作為小學語文教學中的重要內容，對于學生語文學習具有重要影響。因此，教師在教學中需要重視閱讀教學，培養學生的閱讀能力，為后續教學奠定基礎，但是怎樣在小學語文閱讀教學中培養學生的閱讀能力，成為了教師教學的重要研究課題。對此，就語文教學中怎樣提升學生的閱讀能力，進行簡要分析并提出相應方法。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 能力提升 方法策略

閱讀教學作為語文教學中的重要內容，對學生文字理解、寫作能力提升具有重要作用。閱讀能力的提升需要教師創新教學方法，引導學生閱讀。隨著新課程的落實，傳統的閱讀教學方法已經不能適應時代的發展，隨之而來的是現代教學方法，對學生閱讀能力的提升具有較大的幫助 。

一、閱讀能力培養的重要性

1.鞏固所學知識

閱讀能力的提升對語文理論知識的掌握具有重要作用。并且小學階段，語文學習多數以文字掌握為基礎，教師將語文知識進行轉化，并將其傳遞給學生，幫助學生簡化理解，進而達到鞏固學習，加深知識記憶。小學語文閱讀教學主要是對學生邏輯思維能力的練習，提升學生理解能力，這也是閱讀能力的教學的根本目標

2.提升學生語言表達技巧

閱讀能力的提升能夠幫助學生提升語言表達技巧，一名優秀的教師懂得怎樣利用有限的時間將無限的知識傳遞給學生。注重語言能力的訓練，培養學生對文章的概括能力并能夠將其清晰的表達出來，提升學生的語言能力，也只有這樣學生的語言能力才能得到提升，當學生閱讀能力得到提升后教學效率自然得到提高，提升教學質量。[1]

二、小學語文教學中提升學生閱讀能力的有效方法

1.培養學生閱讀學習興趣

興趣是人前進的動力，是人最好的教師。并且小學階段，學生對新鮮事物有著強烈的好奇心和求知欲，教師可以利用這一特點從學生的興趣培養開始，激發學生閱讀好奇心，進而提升學生閱讀能力。

（1）故事教學

小學階段，學生的文字掌握有限，在思想意識和邏輯思維上不夠成熟，但是為了培養學生養成良好的閱讀習慣，教師在閱讀教學中可以選擇故事形式教學，簡化學生的理解，同時培養學生的創新意識。教師通過有關童話、寓言等故事進行閱讀教學，吸引學生的注意力，培養學生的閱讀興趣，并且讓學生有真實的感知。[2]

（2）情境教學

據調查，小學生的的注意力時間在20分鐘，但是課堂時間卻有45分鐘，這樣一來就會造成教學資源的浪費。為了更好的吸引學生閱讀興趣，教師可以創建相應的教學環境，讓學生能夠保持長時間的注意力。教師可以借助多媒體教學，刺激學生的視覺感官神經，使學生集中注意力。

2.引導學生掌握教學方法

閱讀教學中，課內閱讀是閱讀教學的第一環節。通常情況下，閱讀課文是集邏輯、思維、語言于一身的閱讀綜合體。但是在實際教學中，教師仍然遵循傳統教學方法，對每個文章段落逐個分析，將文章的整體性打破。打破文章的整體意境使學生不能從根本上理解文章的整體含義，對于閱讀理解能力的培養造成制約。隨著新課程教學的落實，教師需要轉變這種教學方式，由主體地位轉為引導式教學，也可以采用合作學習方式，讓學生在相互交流中共同學習、共同進步，進而達到融會貫通的效果。首先，在閱讀一篇文章時，教師需要對文章整體性分析，讓學生對文章整體有清晰的認知，了解文章的中心思想；然后對文章的作者的背景、社會環境等進行介紹，激發學生的求知欲。此外，在進行閱讀教學過程中教師也要適當引導學生閱讀有關文學作品，學會抓住作品中的人物塑造形象，進而對文章整體展開分析。例如：在進行閱讀教學過程中，需要讓學生了解文章的的描寫方法、文章記敘順序等；在進行就讀詩歌閱讀時，需要培養學生的詩歌欣賞能力，學會感受作者在當時社會環境中的思想感情或是國家抱負。簡而言之，在閱讀中轉變思維，站在不同的角度進行想象、感悟進而實現閱讀能力的提升。

3.引導學生掌握文章關鍵點

（1）引導學生體會文章形象塑造

在一些閱讀文章中，作者主要對某個人物形象或是自然環境進行描寫，那么教師在進行教學時，則需要引導學生用文字表達體會文章中的人物塑造和形象設計。例如：在學習《王二小》一課時，教師需要引導學生王二小在面對敵人時，不怕犧牲的精神。在進行閱讀時，教師有感情的朗讀，讓學生能夠真切的感受到王二小的英勇智慧，實現思想意識的轉變。

（2）引導學生體會文章情感表達

通常情況下，文章背景多是表達作者思想感悟，那么教師在進行教學過程中需要引導學生體會作者文章的情感表達，學會站在作者的角度感受文章表達的內涵，通過文字感受作者的情感。例如：《難忘的潑水節》教學時，文章主要歌頌家鄉風俗特點、歌頌民族為線索，那么在教學過程中教師可以選擇一定的教學方法，例如：問題教學法、情境教學法等讓學生感受作者家鄉的風俗，以及潑水節時畫面場景，獲得情感體驗。“周總理來了！”這一句話中的的感嘆號表現了人們什么樣的心情，引導學生有感情的朗讀，并找到文章答案，實現閱讀能力的提升。

（3）引導學生體會文章神韻

一篇詩歌中有詩眼、文章有文穴。教師在進行閱讀教學中可以抓住這一特點展開教學，引導學生對文章點睛之處進行理解、閱讀，體會文章的神韻。例如：在《開國大典》閱讀時，主席在宣布：中華人民共和國中央人民政府在今天成立了。引導學生感受著句話中的深厚含義和氣韻，以達到情感、神韻的體會。

結語

總而言之，小學語文教學中提升學生的閱讀能力，對學生今后語文學習具有積極作用，這就需要教師在教學過程中采取不同的教學方法。引導學生感受文章的思想情感表達，尊重學生的主體地位，繼而提升學生的閱讀能力。

參考文獻

[1]鮑蘭英.如何培養學生的閱讀能力——以小學低年級語文教學為例[J].西部素質教育，2016（04）.

[2]李江陵.重視學生閱讀能力的培養是小學語文教學中的重要一環[J].亞太教育，2016（09）.